初中数学课堂有效教学论文.doc
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1、 关于初中数学课堂有效教学的浅思摘要 新课改要求课堂有效教学,“减负增效”是重要课题,本文从课堂教学中存在的问题入手,分析探讨课堂教学中存在的问题,只有解决好这些问题,才能打造有效数学课堂,使学生在有限学习时间里,达到多种能力的培养。关键词 有效教学 失效行为 有效学习自实施新课改以来,“减负增效”一直是探讨研究的主题,在推进新课程改革的同时也出现了一些认识误区,比如从传统教学的“一讲到底”,走向所谓的新课改的“一问到底”,从以往的教师唱独角戏,走向了低龄化语言游戏等等。因此,我们应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学存在的问题,理解新的数学课程理念,抓住课堂教学这一主阵地,向课堂45分钟要质
2、量,提高数学教学的有效性。一、有效数学教学内涵的界定有效教学就是能够最大限度地促进学生学习进步与发展的教学。数学课堂有效教学是师生遵循数学教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在数学学习的知识与技能、过程与方法、情感与态度“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,有效地实现预期的教学目标而组织实施的数学教学活动。有效课堂教学能使教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而完成指定的教学目标,有效教学追求社会化、人性化教育,强调有效果、有效率、有效益。在这里需要强调的是,检验教学是否有效,可从五方面界定:第一方面:是否有明确的教学目标与任务。第二方面:
3、是否有清晰的教学思路。第三方面:是否采用多样化的教学方法。第四方面:是否有大多数学生参与投入。第五方面:是否培养学生的能力。二、当前初中数学课堂教学中的“失效”行为1教学模式僵化,学生学习差异悬殊在目前教学过程中,存在着机械地套用一种课堂教学模式,上课用一种方法,考试用一把尺子,评价用一种标准的现象,阻滞了学生个性的发展,压抑了学生创造力的培养,这是现行教育中存在的一个突出问题。让学生全面发展,并不是让每个学生,及其每个方面都要按统一规格平均发展,恰恰相反,是让不同的学生得到不同程度的发展,要承认学生之间的差异。2盲目崇尚新异、违背教学客观规律各种教学方法都有着自己的特殊的作用,而且是相辅相成
4、的。要取得最优化的教学效果,必须做到“教学有法,教无定法”。如过多地崇尚新异的教学方法,例如在“二元一次方程组的解法”的教学过程中,一味指导学生分组讨论,不合时宜采取探究发现的教学方法,教学场面固然活跃,可一节课下来学生的解题能力未必能得到提高和发展,这种方法对于本课教学是不合适的。3主体意识缺乏,学生学习效率低下当前教学过程中,仍然出现教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生围绕教师转的现象,致使学生被动地接受学习,缺乏学习积极性和主动性。这样,课堂教学行为失效也就不可避免,课堂教学的最终结果往往导致课程的表面达成现象,这种表面达成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人才。因此,必须进行课堂教
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