浅探高中语文现代诗歌教学策略和方法.doc
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1、浅探高中语文现代诗歌教学策略和方法 中国的文学在一定程度上是诗歌的文学,诗歌反映了中国人最根本的生存状态和精神渴求,代表了中华民族最细微的感受与智慧。高中语文教材中除了大量古代诗歌,现代新诗丰硕的成果和丰富的文学价值对于培养学生的文学修养,提高其品鉴能力都有重要意义。 (1) 以应试的标准来衡量诗歌的价值。目前高中阶段语文教学中普遍存在中分数轻情商的现象,很多一线教师盲目追求考试分数,而将很多对学生情感塑造,情商培养有益的现代诗歌拒之门外,必修篇目当成选修篇目上,选修篇目为了迎考复习干脆不上。 (2) 只见树木不见森林式教学方法。每首现代诗歌都是一个完整的统一体, _的情感往往一气呵成,即使婉
2、转曲折,局部也不离整体。而在教学中,往往存在将整首诗歌进行肢解,按照现代文的教学思维去理解诗歌的结构,将教学的目光积聚到对所谓重点诗句或重点意象的不断挖掘中,而忽视了整体思想的把握。 (3) 以己度人强制式解读。对现代诗歌的主题思想和情感把握往往会出现 _的现象,甚至是千万哈姆雷特现象,读者往往根据不同的角度,结合不同的个人体验得出对主旨不同的理解,只要不背离 _的写作背景和诗歌文本内容,都用不着全盘否定。而教学中教师的理解往往先入为主,并暗示或左右学生自己的判断,预先设置的标准答案,如果发现学生的讨论结果不甚理想,不符合预先设置的标准答案。于是,纠正学生不理想的答案,精细、全面地讲授自己的标
3、准答案。 (1)关注教师,也要尊重学生实际。现代诗歌对于学生的认知是一种挑战,也是教师教学上的一个难点。这要求教师对教学的构思和设计要充分考虑到学生的认知水平和理解鉴赏能力,对于现代诗歌的解读要在尊重学生能力的前提下由浅入深,循序渐进,寻找最佳的突破口,引导学生进入现代诗歌的意境中去慢慢体会。 (2)讲求解读,也要突显建构。教师仅有对现代诗歌文本意象、意境、主旨、语言和手法技巧的解读还远远不够,还必须建构即把自己对文本的解读转化为教学设计、教学过程,转化为学生对文本解读的能力。 (3)重视引导,也要关注师生互动。现代诗歌教学过程既是教师引导学生又是一个双主体互动的过程,教师和学生都要发挥自己的
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