结合现实生活,培养人文地理素质的教学论文.doc
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1、结合现实生活,培养人文地理素质的教学论文 【内容摘要】培养学生的人文素养是素质教育的基本要求,地理学科是最佳载体。笔者结合自己多年的教学实践认为,结合现实生活和学生的体验,最有利于学生人文地理素养的培养。 【关键词】现实生活 地理教学 人文素质 最近几年人教版初中地理课本进行了重新编制,对内容进行了新的规划。新教材主要目的是培养学生的人文素质,结合现实中的地理常识,联想并运用到理论的学习中,通过这种方式,让学生能够积极主动地爱上地理课堂。 一、结合学生的实际生活,培养他们的人文素质 新教材主要结合学生的生活情况,而不是一味地要求他们死记硬背。在教材中,有很大部分都是关于地理区位活动的内容,这些
2、内容需要学生主动参与进来,通过动手动脑配合教师一起来完成。在设计这部分内容时,主要针对培养学生理论联系实际的能力,培养他们的人文素质。教师在教授这些内容时,要给学生充足的个人空间,让他们独立思考,共同探讨,结合自己的实际经历,揭示内容的真正含义。例如,在讲水资源一课时,教师为了让学生有浓厚的学习兴趣,能对水资源的保护有所共鸣,地理老师这样设计授课形式。首先,通过生活中存在的关于水资源浪费现象的图片和录像展示,让学生了解生活中存在的水资源浪费导致的后果。这种设计能够引发学生的自我反思,这个时候教师将多媒体转向另外一组现象:社会上的一些调研队通过问卷调查以及视频采访等形式对人们生活用水情况进行采访
3、,通过生活用水的大量被使用,来引发学生的质疑:我们国家的水资源到底有多少?这个时候教师让学生带着这个问题来进行课本学习,通过学习了解中国的水资源现状。这种教学方式,对学生的兴趣培养以及人文素质的积累都是非常有意义的,这样的方式将课堂氛围带活了,改变了以往枯燥的地理课堂,能够让学生自己思考,自己感悟。 二、激发学生的独立思考,培养他们的人文素质 所有的学习都是从思考开始的,同样中学生在学习地理课时,要带着主动思考的心态善于发现问题,对重难点知识要反复思考,学会探究,在思考中,培养自己的地理人文素养。在学习大陆瓣时,教师提出了两个问题。第一个是大洲主要是南北方向对称的。第二个是为什么大洲是三角形的
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