中学语文教学问题设定三原则.docx
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1、中学语文教学问题设定三原则在课堂教学活动中提问;与答问;是重要的教学环节,但是面对过多、过滥、过难的问题,学生要么置之不理,要么无法回答,教师自能自问自答。这样一来便会出现教师在课堂教学中唱独角戏;,学生自认为自己是局外人;。所以,在教学问题的设计方面要有一定的原则,要将课堂的主体地位交予学生。一、主问题;原则繁杂琐碎的提问往往是造成教学效率不高的原因之一,因为频繁提问会打断课堂连续性,打乱学生的思维,并且满堂的问答式教学让学生完全失去了自我,思想完全由教师操控,失去了对教学内容个性化的分析、理解。因此,教师在教学中设计的问题要简练、有牵引力、有说服力,具有一问抵多问的效果。运用主问题;代替琐
2、碎问题;既节约了无谓提问、答问所花费的时间,也将课堂的主体交付于学生,使得学生对所学内容拥有自己的品读理解,把培养学生阅读能力放在重要位置。主问题;代替琐碎问题;节约出大量时间,在教师的引导下,学生可以仔细对文章进行细读、准读、精读,从而达到读懂作者的心声,将文章的内涵读出来、析出来、品出来的效果。并且主问题是经过教师精心概括而出的,既可以避免零碎问题打断教学的弊端,也可以防止学生在没有教师的点拨下对教学内容的盲目性。主问题的设计对文章起到一线串珠;的效果,可以帮助学生对文章的理解,可以遏制教师习惯性过多讲解的行为,有利于形成提问、阅读、思考、讨论、评析;等立体交流课堂结构的形成。二、设疑;原
3、则初中学生最大的性格特点就是好奇心重,教师把充分把握学生的心理变化,将不利条件为我所用,变学生好奇心;为一种对知识的渴望;,这就需要教师对教材要相当熟悉、能够抓住文章的突破口;,为学生设疑。例如对于一些纪实类的文章,由于比较贴近生活,学生在教师的点拨下是可以对文章进行理解的,但是对于一些文艺类、科学类的文章,由于内容比较深奥,学生很难把握其中内涵,也就失去了阅读的兴趣。为了有效防止此种现象,笔者在提问时采取了设疑;原则,挑动学生对知识的好奇,急于解开悬念。例如八年级下册第三单元中的两篇文章沙漠里的奇怪现象和叫三声夸克,他们分别是科学小品和介绍物理知识的说明文,他们介绍的对象都为科学知识。教师可
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