教案_《剪枝的学问》_语文_张燕芬.doc
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1、苏教版语文三年级下册剪枝的学问教学设计东川第四小学 张燕芬教学目标:1. 有效预习,准确认读本课的生字新词,借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。2. 与文本展开对话,感受文本中人物的心理变化,引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。3.明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问,我们要做有心人的启示。教学重难点:通过具体可感的语言文字,层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时,获得做学问的启示。教学准备:学生准备:理解本课生词、有积累价值的四字词语。朗读课文,将初读落实到课前预习之中。教师教学准备:PPT,搜集“减少”是为了
2、“增加”的事例。教学流程:第一课时一、谈话导入,质疑激趣1. 出示“学问”,让学生齐读并说说平时你都从哪儿或请教谁获得过“学问”?(预设:有声老师、家长,无声书本)2. 今天,我们要请教的对象是一位普普通通的农民,出示第一小节,谁能为我们介绍一下他(指名读此节)。3. 通过第一小节,你都获取了哪些信息?(生谈,随机点红关键词)齐读这一小节。4. 再读此节,此刻,你最想了解什么?(生说)(随机板书“满怀好奇”)5. 你们的想法和文中的“我”不谋而合,就让我们满怀好奇地跟随文中的“我”一起探究(揭示文题)。二、初读感知,理清脉络1.认读生字新词(1)(出示本课生词和易误读的词语,显示于成熟的桃子上
3、)看,这就是王大伯的桃园,树上结满了桃子,让我们一起来摘桃子吧。(指名认读)(2)桃子摘下了,拼音都没有了,你们还会读吗?(开火车领读)2.文中还有很多四字词语值得我们积累,(出示本课四字词语)学生认读。3.这些词语中有很多都是表现“我”心理变化的,如果顺着文路,接着“满怀好奇”往下写,该选哪一个词语呢?(学生依次汇报,随机板书,同步指导难写字“惑、疑”)4.“我”的心理变化是文章的一条叙述线索,还有一种叙述的顺序,你在预习时留意了吗?(时间顺序)随机追问并板书“冬、春、夏”。5.指名按时间顺序进行课文朗读的展示。三、精读对话,明理悟情1.课文读通读顺了,结下来就让我们顺着文路,跟随文中的“我
4、”一起探询剪枝的学问吧。2.首先让我们走进那个冬季的一天,从王大伯的动作、言语中,你读懂了“剪枝的学问”了吗?(请学生自读2、3小节,勾画相关语句)3.出示2、3小节(1)学生汇报勾画语句,让学生再用自己的话说说王大伯介绍的“剪枝的学问”究竟是什么?(预设:剪去粗壮的枝条,就会长出更多更大的桃子)板书“多、大”(2)这可是王大伯多年经验,如果你就是王大伯,你会怎么说这番话?(充满信心)(3)随机指名朗读王大伯的语言,追问从哪些关键之处体会到了这种信心?(抓住“啰!”指导学生有感情朗读)追问除了言语,还有何处也让你看出了王大伯的信心满满?(抓住第2小节第2句动作引导学生感悟并指导朗读)(4)王大
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