如何使用以学定教的原则.doc
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1、认真回顾有效教学先学后教的典型个案这门课,请你谈谈如何在教学中使用“以学定教”的原则?要求:自己组织语言作答,字数不限,简述即可。无论是洋思中学的“先学后教,当堂训练”的教学模式,还是东庐中学“讲学稿”的教学实施以及杜郎口中学的课堂教学的三步走“预习、展示、反馈”,都是实践“先学后教”、“以学定教”有效教学的成功教改经验。很值得我们为一位教师学习和实施。余教授在培训中指明:先学后教决不只是教与学顺序关系(形式)的改革,它涉及教学思想、教学过程和教学方式等教学的诸多方面,它引发了课堂教学的革命性变化和实质性进步,学习成了课堂的中心,学生成了课堂的主角,课堂成为了基于学生的学习、展示学生的学习、交
2、流学生的学习、深化学生的学习的真正的学堂。在这个过程中,教师的主导作用不断转化为学生的独立学习能力,随着学生独立学习能力由小到大、由弱到强的增长,教师的作用也就发生了与之相反的变化,最终实现教为了不教。把教转化为学,这是先学后教的关键。“先学后教”不仅反映了教与学关系的辩证法,而且也体现了教学过程的发展规律。以学定教是先学后教的必然逻辑。以学定教,定出了教的本质属性:针对性和提高性。教师的教只能是根据学生在先学过程中提出和存在的问题、疑难来进行,这就是教学的针对性;教师成了真正做到了“传道、授业、解惑”,在很短的时间内就能解决学生的问题,提高了教的有效性。要想在实际教学过程中贯彻实践“先学后教
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