十三岁的际遇.docx
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1、月日总第课时十三岁的际遇教学目标:1品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。2体会并学习作者 “喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。3学习课文叙述、议论、抒情相结合,材料安排精当合理的写法。4理清作者思想感情变化、发展、升华的线索;发现、理解作者对北大的深厚感情。教学重点:目标 1 、4课时安排:两课时。第一课时教学要点:整体感知课文,理清作者思想感情变化的过程。教学过程:一、创设情景,导入新课,简介作者:同学们,青春时节,是人生的春天,是孕育理想、确立志向的最佳时期;青春时节,思维活跃,敢于创新,是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时
2、期,你准备怎样度过这一段青春时光?(学生交流)是的, 只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩,才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90 周年写的一篇文章 十三岁的际遇(板书课题,作者)简介作者她在五六岁时, 在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品,是个不折不扣的 “小书呆子” ,后来,又学写作,并经初中时出了她的第一本诗集,她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖,十三岁时,她在天津十三中读初中时,被北京大学英语系破格录取,后来,她又考取了出国留学。 这篇文章是她十六岁时,也就是她读三年级时, 为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求,学业
3、优异的学生。13岁就进了大学之门,而且是全国一流的高等学府。 她怎么看北大呢?她对北大有怎样的感情呢?学习了此文,我们就会有收获的。三、整体感知学生自由轻声读课文,整体把握课文内容。查字典注音,能把课文顺畅的读下来之后,放声朗读。 要求学生将文中自己认为用得好的词语划出来,注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。1、检查字词穹窿 涉足 徜徉 絮语 犀利安恬撷取惆怅沉淀 呜咽茫然若失: 心中感到空虚、 无所知, 好像失去了什么。白驹过隙: 白驹, 原指骏马,后比喻日影。隙,空隙。比喻时间过得很快,就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。通幽曲径:通向幽深去处的曲折小路。三、概括文章内容要点,理解
4、文章思路讨论:1、文章分为独立的三个部分,用空行空开,那么第一部分是按什么顺序来写的?用一个词填在下列横线上:七岁时的梦想十岁时的信心十三岁时的际遇十六岁时的回顾第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受第一节“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景,一些莫名的惊奇、喜悦与感动,悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往,或者说是一种心灵上的投合。第二节中 “我却固执地扭过头去,口里说着: 才不呢!现在若看了,以后再来上学不就不新鲜了吗?”这个情节非常有趣,它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信,“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之,这个部分主要表达作者从小就对北
5、大一往情深,心仪已久。2、第二部分从哪些方面写去写北大的?为什么要选这些作为写作对象?北大的图书馆(因为是知识的象征)北大的人:同学、老师、我(因为是北大的主体)作者对北大老师的感情是怎样的?“北大就是一条生命饱满的河流,它从九十年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换,河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客,也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中 “船客”、“舵手与船工” 、“两岸风景变换” 各指什么?为什么是从 “九十年前的源头”出发?北大的书: 400 多万册图书开始让作者几乎感到绝望,如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄,慢慢的,作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、
6、安详。北大的人: 北大学生的敏感、 纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义:严谨治学,诚恳做人。小结:北大让作者读了许多书,结识了许多人;北大让作者开始新的生活;北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。(三)朗读最后一个部分A、这一部分表达作者对北大的什么感情?为北大撷取最灿烂的珍珠赞颂北大、抒发深情北大是我的一部分,是一部分的我我还会回到你的身边B、为什么“我是不系之舟”,“系”怎么读?是什么意思?这个比喻表达了作者怎样的思想感情?小结: 一部分写梦想实现并在北大生活两年后想诉说对北大的情意。第二部分, 回顾在北大学习生活的感爱,
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