线上线下教学衔接计划83146[技术研究].doc
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1、线上线下教学衔接计划何永恒1、 学情分析:本学期开学初,由于新冠疫情突发,上课方式发生了变化,刚开始由于师生对授课平台的操作不够熟练,加上网速较慢,课堂上经常出现卡顿现象,学生反馈学习效果不佳,后来我潜心研究,努力掌握操作技巧,升级网络速度,把精选的微课和录制的视屏运用到直播课堂中来,再针对重点知识进行详细的讲解,学生能明显感受到网络直播课堂的魅力,学习兴趣浓厚了很多。由于网络课堂中不能很好地与学生面对面进行授课互动、交流,并且网络课堂的自主要求性很高,很多学生自主学习能力不强,学习动机不大,就不会像传统课堂那样去认真对待学习,不会那么专心致志,再加上学生的自我监管、自我约束能力不那么强,学生
2、有不懂的地方也很少通过电话、微信等方式主动请教老师,即使偶尔问问题也不那么的及时,这不利于学生更深层次地进行探究学习。因此,有部分学生的学习状况出现了不同程度的下滑。2、 目标制定: 通过前期的线上教学质量调研,对学生在线上学习的质量有了一个初步的诊断性评估,结合作业情况发现问题,我将调整教学目标,针对数学学科的特点,要求学生对知识点的全面串连,由点成线,由线成面,形成一个完整的知识脉络。在学生回校上课前,我将本学期的学习内容列一个知识清单,将学生易混易错的知识点,进行汇总。每次新授课之前,结合前面的内容进行回顾梳理,尤其是有关联的知识点,加深学生对知识的理解,从而达到对新旧知识的衔接。针对学
3、生学习上的共性问题,要专题备课,实行集体补学。对学生个别问题,鼓励学生通过回看线上视频,再针对性地提供一些课外巩固练习等办法解决,个别学生要实行一对一的个别化辅导。 课堂教学目标:(1)有序引导学生对网络授课的第一,二,三,四单元的内容进行归纳整理,使学生熟练掌握本学期所学内容。(2)使学生初步了解可以用字母表示数;通过直观教具,初步了解方程;通过游戏活动,初步了解等式性质,并能用等式性质解简单的方程。(3)使学生掌握“数据的表示和分析”。学习体会统计图中1格表示多个单位的必要性,并进一步理解条形统计图的特点;认识单式折线统计图的特点,能将生活中的一些数据,绘制成折线统计图,并能从折线统计图上
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