《物质的量浓度》(第一课时)说课稿.doc
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1、物质的量浓度(第一课时) 说课稿 武汉市东湖中学 谢家艳一、教材分析1教材地位:物质的量浓度一节是物质的量一章的第三节,第一节物质的量在化学计算中处于核心地位,把物质的量与气体相联系引出节二节气体摩尔体积,物质的量浓度就是在物质的量这个概念的基础上与溶液相联系导出的一个有重要应用价值的基本概念,它同样广泛应用于工农业生产和科学研究中。新大纲明确规定:物质的量浓度这一节要求学生达到C层次,即懂得“为什么”,也就是说,能够领会概念和原理的基本涵义,能够解释一些简单的化学问题。2教学目标:(1)知识目标:理解物质的量浓度的概念并进行简单计算。(2)能力目标:培养学生科学家的思维方式。(3)情感目标:
2、培养学生的求实精神,增强创新意识。3教学重点、难点教学重点:物质的量浓度的概念教学难点:物质的量浓度的概念的理解。二、学情分析1知识方面:学生已建立溶质的质量分数和物质的量这两个概念。2能力方面:学生已能进行有关物质的量的简单计算。3情感方面:普通中学的学生已具有“今天的学习是为了明天所用”的意识,但就学习而言更加需要多种方法来激发其学习的积极性。三、教学过程设计新的课堂教学强调师生互动、生生互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。基于以上认识,根据对教
3、材和学情的分析,本课时我构建了“激疑引思质疑讨论情境诱发归谬点拨引导探究”的教学模式。具体教学过程设计如下:程序 教师活动 学生活动设计意图(一)概念的引入提供材料,请同学找出其中表示溶液组成的方法,提问:它们的共同点是什么?不同点是什么?引出物质的量浓度。阅读材料,发现:共同点:总是离不开一定量的溶液及其中含有的溶质的量;不同点:用不同的单位表示。激发学生学习的兴趣和学习积极性,使学生的学习建立在已有的知识基础上。(二)概念的形成1提问:物质之间发生反应时物质的量的关系比质量关系哪个更简单?学生回答后进行点拨:物质的量关系不只在数值上简单,还更贴近反应的本质,因为物质之间是以微粒个数比来参加
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