揭开诗词神秘面纱3.docx
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1、揭开诗词神秘面纱鉴赏古典诗词中的人物形象自贡市外国语学校 刘敏【教学目标】1了解古典诗词中人物形象的概念和类型。2归纳古典诗词中人物形象鉴赏的方法。3提高学生鉴赏古典诗词中人物形象的能力。【教学重点】归纳古典诗词中人物形象鉴赏的方法。【教学难点】提高学生鉴赏古典诗词中人物形象的能力。【教学方法】讨论法、归纳法。【教时安排】1课时【教学过程】一、导入新课我们中国是诗的国度,古典诗词是中华文化星空中最耀眼的明星,中华文化大海里最璀璨的明珠。从牙牙学语到今天,也许我们已记不清我们到底读过多少诗词,但我们一定还能想起“举头望明月,低头思故乡”“锄禾日当午,汗滴禾下土”这些脍炙人口的佳句已经浸润进了我们
2、每一个中华儿女的血脉之中。阅读古典诗词,我们能够感受到其中流淌的“情”:“海内存知己,天涯若比邻”;能够欣赏到其中充满诗意的“画”:“明月松间照,清泉石上流”;能够领悟到其中包蕴人生智慧的“理”:“天生我材必有用,千金散尽还复来”;还能够赏析到一个个鲜活的人物形象今天这节课,我们就走进古典诗词中的人物形象,学习鉴赏古典诗词中人物形象的方法。二、讲授新课(一)什么是古典诗词中的人物形象?诗词作品中的人物形象指的是诗词作品创造出来的生动具体的、寄寓着作者生活理想和思想感情的艺术形象。请同学们一起朗读念奴娇赤壁怀古(能背的建议背诵,温故知新),思考并回答:这首词中刻画了几个人物形象?明确:两个。一个
3、是周郎,周公瑾,周瑜,(遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭),他是词中刻画的人物形象。这类人物形象多见于叙事诗,你还能另外列举一个吗?如:木兰诗中的木兰形象,孔雀东南飞中的刘兰芝、焦仲卿形象,陌上桑中的美女罗敷形象等等,他们多用第三人称。一个苏东坡自己的形象,(多情应笑我,早生华发,人生如梦,一尊还酹江月),这是诗词中抒情主人公自己的形象,抒情诗中多半“隐藏着这样一个形象,如杜甫的 “万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”诗句中就隐藏着一个年迈多病、常年漂泊的词人形象,多用第一人称,有时并不指明。(二)分析诗词中的人物形象的方法。根据以
4、往的学习经验,同学们简要概括周瑜和词中的抒情主人公形象特点,并说说你从何处分析得出他们的形象特点的?简单归纳学生的方法,下面引领学生一一验证他们的方法是否可行。1阅读下面两首李清照词,思考两首词中刻画的人物形象有何区别?为何同一个作者,在词中的形象差别如此之大? 如梦令常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。注释:这首如梦令常记溪亭日暮是李清照的早期之作,是一首追忆诗。她遭受了重大变故,回忆起少时游玩的情形,那些场景在她的脑海中一再出现,对那些生活的怀念之情与日俱增,使得作者感到诗兴大发,于是写下了这首流传千古的小令。声声慢寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚
5、戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他晓来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗儿独自,怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!注释:本词是作者晚年的名作,历来为人们所称道,尤其是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感动过多少人。当时,正值金兵入侵,北宋灭亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了声声慢这首词,明确:第一首是词人南渡之前的作品,刻画了一个天真烂漫的少女形象。后一首则是南渡之后的作品,刻画了一个历经
6、国破家亡,孤寂、愁苦的女性形象。结论:方法一:知人论世,关注背景。古典诗词鉴赏一般都注明了作者,这些诗人、词人绝大多数在课本中出现过,是我们比较熟悉的。虽然不一定都是他们的代表作品,但一般是接近其主创风格的。这就为我们理解诗歌,鉴赏人物形象提供了条件。(如杜甫的诗中大多刻画的是一个忧国忧民的词人形象,苏轼词中大多刻画的是一个壮志未酬,豁达豪放的词人形象)另外,背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景,更多的时候,诗词后面附的“注释”也会提供给我们一些暗示。当我们既不了解作者,又不知晓背景的时候,我们该怎么办呢? 2仔细阅读下面这首诗,思考这首诗是从哪几个方面来刻
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