有丝分裂教学设计.docx
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1、观察根尖分生组织细胞的有丝分裂教学设计一、教材地位和作用本节教材是人教版高中生物必修 1分子与细胞第六章细胞的生命历程第 1节细胞的增殖中最后一个内容。细胞的增殖 包括的内容有 1、细胞不能无限长大, 2、细胞通过分裂进行增殖, 3、有丝分裂,4、无丝分裂, 5、观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。细胞的有丝分裂是高中生物课程的核心内容之一,是在学生学习了细胞的分子组成、结构及代谢的基础是学习的,是学习生物体生长、发育等生命现象的重要基础。细胞的有丝分裂是细胞分裂的主要方式, 也是后面学习减数分裂和遗传基本规律的基础。 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 是一个经典的高中生物实验。 是在学生已了解了有
2、丝分裂过程、 意义的基础上进行的。教材突出的是实验步骤和显微镜操作技巧,要求学生学会制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片,观察并验证植物细胞有丝分裂几个时期的细胞结构特点,加深理解细胞有丝分裂的过程。二、 教学内容的处理和调整以及教学重点、难点的确定在平时的教学中,这个实验一般都是先介绍实验步骤,然后学生动手完成的方式,若实验效果不好,则用有丝分裂的永久装片进行观察。这对学生加深理解、巩固知识以及培养一定的动手能力确有好处。但我觉得生物课程的目的应该是培养学生一定的科学态度、观念、运用智力的能力和操作能力,以帮助学生理解和解决自己所遇到的问题,所以对于生物实验而言知识的验证、巩固,只是一个次要的目标了
3、,更重要的是培养学生实验能力,而所谓实验能力,决不是仅仅指学生的 “巧手 ”。除了能按照实验指导精确完成实验之外, “实验能力 ”的核心应该是指运用智力,寻找严密的、简单而又可操作的方法去解决问题的能力。基于这样一个认识,我在处理这节内容时,做了较大的改动,将对实验步骤的讲解,改为以观察有丝分裂为目标的实验设计,让学生在老师引导下制定实验计划,再动手按自己的计划完成实验。所以本课的教学重点也就确立在实验设计上,力图通过这一教学过程的实施、帮助学生培养推理分析能力,解决问题能力,理解科学实验的本质。在教学过程中,因为学生初中生物知识遗忘率较高,同时,发散性思维能力不强,所以教学难点会落在实验材料
4、的选择和解离上。三、教学目标的确定(一)知识目标1、制作根尖细胞有丝分裂装片。2、观察细胞有丝分裂的过程,识别不同时期的时间长短。(二)能力目标1、培养学生实验操作能力、观察能力以及学习使用高倍显微镜和绘生物图的基本技能。2、通过以观察有丝分裂为目标的实验设计,让学生自己在老师引导下制定实验计划,再动手按自己的计划完成实验这一过程的实施,帮助学生培养推理分析能力,解决问题能力,理解科学实验的素质。(三)情感态度与价值观方面培养学生实事求是、认真严谨的科学态度。(四)教学重点1、学生设计实验。2、根尖临时装片的制作和高倍显微镜的使用。(五)教学难点1、实验设计中实验材料的选择和解离。2、根尖临时
5、装片的制作和高倍显微镜的使用。四、教学方法设计过程式教学、讨论法教学。“过程式教学 ”反对以结果为中心,注重思考和活动的过程。经历过程能增强记忆,感受过程能领会方法,创设过程能有效教学,体会过程能有效学习。课标认为:在教学中如果只告诉结果,就等于剥夺了学生体验过程的权利。学生学习生物不仅仅是为了模仿、继承和积累现成的生物知识,其最终目的是培养生物思维和掌握学习方法,是对社会中未来领域的探索和创新。过程式教学,注重了学生的学习过程,想学生所想,有利于学习方式的转变,能把“还学生以主体地位”真正落实在生物教学中。对于学生而言,他们分析问题能力的提高,逻辑性加强,智力的发展在很大程度上都必须通过思想
6、交流才能实现。而通过讨论课能让学生有机会同他的同伴进行深入的讨论,将推动他们对自己的思路作进一步的分析,并重新考虑自己的立场和观点。同时也让学生能有机会同成人进行讨论,能鼓励学生提出疑问和创见。我想在课堂里,用精心选择展开式的问题,引起争论,这样使学生不知不觉进入讨论之中,引导学生探究、讨论问题。而老师则充当讨论的领导者,以质疑、反问等方式,引起讨论的方向,鼓励学生通过讨论和进一步实验求得解答。五、教学过程设计:从学生的实际和教学目的及实验时间要求考虑,本实验分两课时完成。具体安排如下:第一课时:复习有丝分裂过程,学生设计有丝分裂观察的实验,在实验过程中逐一讲解制片方法。最后由学生写出实验计划
7、并准备实验材料。第二课时:按实验计划学生动手完成实验,在进行解离、染色的过程中,老师穿插讲解压片技术,高倍镜使用和生物绘图的要求,最后观察、作图。下面我要谈的是其中第一课时的内容。教师的组织和引导学生活动设计意图一、复习有丝分裂各个时期的特点,要求学生绘制有丝分裂各个时期的简图;引导学生点评二、导入新课提出问题: 在现有条件下我们能否有可能看到有丝分裂的各期情况?引导学生得出观察的思路。三、设计实验:1、选材提出问题:这个观察实验该怎么做?引导学生思路首先集中到选材上来(学生思维出现障碍时使用幻灯片引起学生回忆)接着提出问题让学生进行展开式讨论:问题 1 :具有分裂能力的细胞存在于生物体哪些部
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