浅谈小学生简算技能培养的策略.docx
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1、浅谈小学生简算技能培养的策略简便运算是小学数学教学中的一部“重头戏” ,能使学生思维的灵活性得到充分锻炼,对提高学生的计算能力将起到非常大的作用,被誉为“数学大厦的奠基石” 。要重视简便计算的教学,提倡算法多样化,有意识地鼓励学生使用简便算法合理灵活地进行计算, 把简便计算置于整个教学体系之中, 让学生了解为什么要简便计算, 简便计算有什么优点。然而,在实施的过程中,存在着很多问题。我通过调查发现,在解决实际问题的过程中,概念、法则理解不清,没有简便计算的意识和行为的学生普遍存在,学生对于这一新课程标准所强调内容的掌握水平还偏低。我认为简便计算除了要有很强的意识,良好的审题、书写、检查等习惯外
2、,转变教学方法,培养简算技能,对学生掌握具体的学习技能和技巧具有重要的价值。我打算从以下几方面抓起:一、夯实口算,培养学生思维的敏捷性。口算是笔算和简便计算的基础。口算时应注意两点:其一,不动笔,动笔计算不利于提高口算能力, 亦不利于培养学生思维的敏捷性。其二,计算时要有速度的要求,使学生有一种紧迫感。利用板条进行口算训练是很好的放在学生的日常生活和学习过程中, 每天都要进行不同形式的运算, 但每种运算都可以分解为若干步口算来完成, 笔算和简便计算是口算的发展。在口算教学中,重点是理解算理,形成正确的思路,掌握基本的口算方法。 加强基本的口算训练是形成计算技能的有效手段, 要持之以恒地 行日常
3、的口算 , 一些常用的特殊数据要 学生像背乘法口 那 熟 在心。如:25 4 100 ,25 8 200 ,125 4 500 ,125 8 1000 , ,一些需要笔算的内容如果用 便方法就可以达到口算。如:25 36 25 4 9 100 9 900 , 二、“ 便运算”是立足于“运算律”基 上的算法 化。1. 加法的交 律、 合律,乘法的交 律、 合律、分配律,减法的性 ,除法的性 等等,是 便运算的起点,是 算的基石,学生只有透 的掌握了 些知 ,才能灵活运用。具体而言:(1) 运用加法交 律、 合律 行 便运算 . 关 是“凑整” , 通 察 , 判断哪些加数的和能凑成整十、整百要“
4、凑整” , 不 要有数的 成的概念 , 要有口算、心算能力 , 所以必 加 察与口算练习 . 如:14+86=( ),456+( )=800.(2) 运用乘法交 律、 合律 行 便运算 . 便运算的基 是 察 , 通 察 , 判断哪些因数的 可 整十、百、千或几十、几百然后交 因数 行运算 . 例:25 784=(25 4) 78(3) 两大性 。减法的性 :运用“ 减去几个数 , 等于减去 几个数的和” 行 便运算 . 例:785-68-32=785-(68+32)=785-100 。除法的性 :运用“ 除以两个数 , 等于除以 两个数的 ” 行 便运算 . 例:32100 1258=321
5、00( 125 8)=321001000(4) 运算乘法分配律及其 式 行 便运算 , 便运算是根据乘法意义 , 把其中一个因数分解成整百、 整千与某数的和或差 , 再与另一个因数相乘 . 教学重点是讲清运算依据.如 :87 103=87( 100+3) =87100+8739981+81=9981+811=(99+1) 81对于这些知识点的教学,不是直接告诉,让学生死记硬背,而是教给学生一定的学习方法, 从运算的基本含义入手, 帮助学生弄清算法的来龙去脉,在理解算理的基础上思考简算的方法,授之以渔,举一反三。以具体的情境为铺垫材料,引导学生通过用语言、字母、图像、文字、举例等多种形式来表示自
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