物理教学中学生非智力因素培养.docx
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1、物理教学中学生非智力因素的培养随着新课标的颁布实施和新课程改革的不断深入,越来越多的教师认识到在物理学习中非智力因素对学生的影响很大。教育心理学研究表明:所谓非智力因素是指智能之外又同智能活动效益发生相互作用的一切心理因素,它包括情感、兴趣、动机、意志、性格、气质、习惯等。丰富健康的情感,浓厚的兴趣,良好的动机,坚强的意志等是学生学习不可缺少的重要条件,这些都属于非智力因素的范畴。非智力因素的作用是隐含性的,表现在智力活动中,它与智力因素的影响是相互的,良好的智力因素是成才的基础,但没有良好的非智力因素也难以实现。非智力因素在物理教学中的作用更是如此,只有在教学中发展智力的同时,协调发展非智力
2、水平,学生学习才能成功。基于这种认识,我们在教学的全过程中,就应该时时有意识地将其与教学活动有机地统一起来,加强学生非智力因素的培养。1、注重实验教学,激发学习兴趣与动机。教师要充分利用学生的生理、心理的特点,结合学生认知水平,合理地科学地组织教材,增加教学的直观性 ,另外充分利用物理实验向学生展示物理现象和过程, 不但可以使学生的实质,不拘泥课本的安排和教室环境的限制满足他们的好奇心和求知欲。实如物理中有些实验将实验桌搬到教学中间,允许学生观察并参与演示实验,甚至可以在室外做实验。同时,实施目标教学且教学的起点要低,让每一位学生学有所得,分层次设问、分层次提问,分层地解决,给学生以成功的喜悦
3、和快乐。关爱每一位学生尤其是暂差生, 对其微小的进步都给予肯定和表扬,多组织一些竞赛或小制作,增强学习的信心。2、注重把握整体,有针对性地实施教学活动。班上的同学无论其气质、性格、还是认知方式、 行为习惯等都千差万别, 但是由于班集体的相对稳定,教师群体的相对稳定,一段时间下来,他们还是在某些方面表现出较为明显的集体特征。教师要有意识地把握这些特征,实施组织教学活动。如有的班级上课气氛较为活跃,教师就要采用较为稳健的教学方法,培养他们沉稳的学习习惯,如采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法;有的班级上课气氛较为沉闷,教师就应想方设法活跃课堂气氛。如采取对抗赛法、听题判断法和物
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