论文构建有效语文阅读教学的策略——小学语文阅读课“预习—学习—练习”学生学习行为引导教学.docx
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1、构建有效语文阅读教学的策略小学语文阅读课“预习学习练习”学生学习行为引导教学作者:惠州市第十一小学金榜分校范润翔【关键词】有效教学、学习行为引导、学习能力、学习习惯、小组合作、预习、学习、练习【摘要】认真做好学生语文预习、学习、练习等学习行为的引导,在教与学的交流活动中,提高学生的学习能力,养成良好的语文学习习惯,达到有效教学的目的。【正文】所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生充分参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而有效促进学生学习能力形
2、成和学习习惯养成的的教学。所以,提高教学有效性是促进学生全面发展、推进素质教育的一种具体体现。新修订的小学语文课程标准指出: “学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。 ”而我们的教学研究往往局限在“教”的行为方式上,而忽略了学生的“学”的行为研究。缺乏学生学习行为的引导。笔者从长期的教学实践中,总结出了一套将教师的“教”和学生“学”相融合的教学
3、模式,暨小学语文阅读课“预习学习练习”教学模式针对重点课文,在小组合作的基础上上好预习指导课;充分备课,找准语文训练的“点”,上好语文知识学习课;针对语文知识的训练点,结合文本上好语文能力训练形成课。通过学生行为的引导,把教学的落脚点放在学生学习能力提高、和学习习惯养成上,可以大大调高教学的效率和效果。下面将自己的一些看法和做法进行总结。问题的提出:一、小学语文阅读教学的现状1、教学目标不明确,满堂灌,教课本,或把语文课上成历史课、思品课等,不能很好地体现语文的学科特点。2、学生“鹦鹉学舌”,只学习课本上的一些知识,没有形成语文系统性的知识架构,语文学习能力形成效果不佳。3 、学生学习主动性差
4、,被动接受。语文课没有很好地承担起开发智力、培养良好学习习惯、提高学生学习能力的任务。多半是完成考试。4 、教师以及整个语文教学届理念很多,但针对“教”和“学”的实际行为引导少,多半是凭经验,经验型教学。缺少切实地语文学习行为引导。二、理论基础:1 、学习的目的是为了让学生学会学习,提高学生学习能力和培养良好的语文学习习惯。2、小学语文学习的目的是为了让学生掌握语文本身的基本规律。3 、任何学科的教学除了掌握本学科自身的知识、规律、特点外。担负着激发学生兴趣、潜能,开发学生智力的任务。4 、语言本身具有人文性、工具性的统一。语言本身就是思维的工具,良好思维是靠良好的语言能力来做保证的。5、语文
5、课程标准对语文教学的要求。三、需要注意的问题1 、教师要转变教学思想,重新认识“教学、学习、练习”等术语的定义。使用教材教,不是教教材。2 、教师要对小学语文知识和能力有通盘的考虑,有较高的语文素养,具有良好的语文教材二次开发的能力。能合理地开发教材,并能深入浅出地进行教学和学习指导,才是“师” 。3 、阅读教学不是阅读的全部,阅读教学是指学生在课堂上、老师的指导下提高语文学习能力,养成良好学习习惯的过程。阅读教学除了一定积累外,是教给学生阅读的方法和习惯的培养。4、要依据教材、文本有机地教学。反对脱离文本的纯粹、系统的文理讲解,也就是反对把语文“技术化”具体实施操作:第一部分:关于预习指导课
6、一、什么样的预习是比较良好的预习“熟读、精思”是中国传统的读书方法。预习是学生带有一定的目的,进行对文本的独自探究或合作探究。通过预习可以自行解决生字词,对句段有自己的理解,对整篇有自己的一些看法,并能提出和文章内容或和语言文字规律密切相关的有价值的问题。并过自己预习能够体会到自我学习的成就感和幸福感。二、上预习指导课的意义目前小学生的预习没有经过系统的训练,学生对预习的理解还比较单一,可能就是自己读两遍课文,把生字词画出来就可以了。这种预习是没有达到研究、熟读、精思文本的目的的,对学习能力的形成作用不大。针对精讲课文,拿出一节课时,上好预习指导课,可以教给并强化学生良好预习习惯的养成,养成自
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