语文教学艺术50讲.docx
《语文教学艺术50讲.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文教学艺术50讲.docx(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、语文教学艺术 50 讲读后感 文是美妙的!美在 生命力量的一种召 , 人格魅力的感化;美在民族精神的凝聚与 和;美在真 ,美在最接近于生活的,是生活美的一种 。 文学 是美好的!美在她像温暖的阳光,在她的照耀下,我 茁壮成 ;她像春天的雨露,滋 着我 的心田;她就是一架天梯,助我 走向成功,走向 煌。 文 堂教学是精美的!美在 文 堂上 , 生文三者的和 共振,学生抑 挫的朗 ,明亮 的眼神以及由文本生 出来的富有个性的 述;美在他 用自己的 世界和理解方式去 着文本,表达着自己天然的与生活和 的精神 . 然而, 册、考 卷扭曲了 文。她 得面目 , 气 ;她干瘦如柴,毫无情趣;她狭隘自 ,
2、以沟通。厚重的她, 得 的。仿佛看拼音写 字就是 文, 造句就是 文,近反 就是 文, 搭配就是 文,改病句就是 文所以,在 堂上,我 , 我 尽 汁地 ,太想把文后的答案全部填写正确;我 写,我 搜 括肚地写,太想 卷的老 心情舒 一些;我 教,我 唯命是从地教,太想 大 的步 跟住考 ;我 学,我 深挖硬 地学,太想 慎的笔触在陷阱之 利穿行, 都知道,那 卷有多 ,于是,我 跳一种舞蹈脚戴着 的舞蹈。 就是做 、考 。 文 堂教学就成了技 性的、工具性的、指 学生答卷的 合。全然没有了灵魂与美感。今年,我有幸和余映潮先生相遇, 拜 了余先生的 教学 50 ,如沐甘露、如 春 ,深深地悟到
3、了 文 堂教学之美和余先生的 1著精神之美。这本书,正如内容简介中所说: “以其宽阔的理论视野和丰富的教学实践对语文教学设计和规律作出了深刻的、 系统地、富于操作性的概括,是余老师教学智慧的结晶” 。细细品读这本书,通篇都洋溢着一个“美”字,如同一座语文教学之美的园林,处处留意美,时时创造美, 美不胜收,我只能以自己的粗陋之见来撷取几处细细品味。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的积累之美积累是语文教学一个永恒的话题,“笔参造化神始足,腹有诗书气自华” ,而当被练习册、考试卷异化了的语文课堂上,我们通常见到的是课堂上讲授、练习,课外积累。常常忽视了课文这个最重要的积累资源,对此,余先生谆谆教诲
4、:要达到的教学境界应该是“学生活动充分,课堂积累丰富”,课堂教学中最为重要的基本积累是语言积累。他的每一节课都有或多或少的语言积累,大到做资料卡片,小到几个美词、雅句。静为一类一类知识的、语言的板块积累,动为用固定句式创作美句、 续写美句等等,不一而足、异彩纷呈。更为令人赞叹的是余先生的经过“提炼组合”处理后的单元小结课,艺术的表达了单元内容的精华,体现了典型的积累之美。如他的第一册第三单元单元小结课教学内容: 知道一点常识、 识记一批雅词、品味一组奇字、摘录一些美句、学用一种句式、重温一个精段。这样的语言积累教学, 如同一股汩汩流动不息的泉水,注入到学生的语文课堂学习中, 使语文课堂教学变得
5、丰盈起来, 正如语言学家叶斯大林帕森主张:“把孩子们投入到语言的海洋中去” ,学生语文素2养的提高不再是无本之木、 无源之水。也不再是 堂 空 外 的 低效的 文教学,(斗胆一句: 的教学无异于平 不注重 食、 ,而去 什么“大力 丸”之 的生活状 ,舍本逐末) 。“横看成岭 成峰, 近高低各不同”的 之美 文是静 的,在 堂教学 中,老 最大的 就是如何将一篇静 的 文和学生丰富的、 的心灵世界之 搭建 梁, 使 者与作者的心灵之 生碰撞,支撑起学生自己在 文中 造的斑 广 的空 。 用余先生自己的 就是:“化静 ,尺水 波” 。我 不妨看看狼的八种微型教学 :(教案一)教学角度: 朗 文,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 教学 艺术 50
链接地址:https://www.31doc.com/p-9097651.html