古诗词群文阅读教学中素材的选择Word版.doc
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1、传播优秀Word版文档 ,希望对您有帮助,可双击去除!古诗词群文阅读教学中素材的选择 摘 要:群文阅读教学要取得良好的教学效果,首先取决于阅读素材的选择和组合是否优良。古诗群文教学,可以根据诗歌的作者、体裁、意象、时间和表达的情感来选择和组合素材。 关键词:群文阅读;古诗词;素材选择 群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出学生自己的观点,进而提升阅读力和思考力的一种教学模式。用群文阅读的方式教学古诗词,摒弃了传统的单篇诗词教学中分析过度、字斟句酌、过分拓展文本思想、老师阅读代替学生阅读的弊端,既能帮助学生提高阅读的数量和质量,又能全面提升学生的综合素质
2、。群文阅读能否取得良好的教学效果,首先取决于阅读素材的选择和组合是否精良。在古诗词群文阅读教学中,所选的一组诗词之间应具有共性。比如诗词中有相同的时间、有同样的作者,有相同的意象、抒发了同样的情感等。将具有共性的诗词放在一起进行群文阅读教学,能为学生和教师深入探讨多文本提供积极参与的空间,便于学生讨论交流,能激发学生共同阅读、分享的乐趣。那么,古诗词群文阅读教学中应该怎样选择和组合素材呢? 一、依据相同作者,选择素材 现阶段的语文教材,许多大诗人脍炙人口的诗篇常常分散于不同年级的语文教材中。依据同一作者选择素材,将其代表作品进行整合进行群文阅读,方便学生了解作者生平和时代背景,感受作者的写作风
3、格,对作者形成一个全面而完整的认识,便于学生知识体系的建立。 例如,在学习诗仙李白的诗歌赠汪伦时,可以将李白的送孟浩然之广陵、望庐山瀑布和静夜思这几首诗进行群文阅读,通过阅读、对比、讨论,使学生了解到这几首古诗内容以及所表达情感的不同:静夜思是抒发作者对故乡的思念之情,赠汪伦和送孟浩然之广陵则是作者抒发与友人的离别之情,望庐山瀑布则可以引导学生体会李白磅礴大气的语言风格。 二、依据相同体裁,选择素材 古诗词语言凝练、形式整齐、讲究和谐押韵,平仄调和。无论绝句、律诗还是长短有变化的词曲,本质上都有着端庄整齐的架构。根据古诗词的这些形式特点,将同一体裁的诗词组合进行群文阅读教学,不仅能拓展学生的阅
4、读量,能让学生领略语言文字之妙,更重要的是能培养学生的鉴赏能力和审美观。 例如六年级上册第一单元的“趣闻语文”给同学们展示了清代陈沆的一字诗,课堂上学生读完后颇有兴致,还有的同学在课下搜集到了更多的一字诗与同学交流。看他们意犹未尽的样子,我将清代女诗人吴绛雪的四季回文诗作为素材,带领学生上了一节群文阅读课。当学生看到只有十个字的春诗“莺啼岸柳弄春晴夜月明”时,疑惑之余又激发了他们浓厚的学习兴趣。当我把全诗展示出来后,学生恍然大悟,很快他们就找到了这首诗的特点,我适时向学生介绍了这首诗的格式特点,前两句是辘轳体,后两句是回文体。学生马上举一反三,写出了夏、秋、冬诗的全文。这次群文阅读课,学生领会
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