《信客》教学设计.doc
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1、信客教学设计 【教学目标】 1、知识目标: (1) 理解、积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、连声诺诺”等词语。(2)体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。 (3)学习描写人物的方法 2、能力目标: 了解信客的特殊职业及造就的特殊道德和品格。 3、德育目标: 把握信客形象,学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养奉献精神。 【教学重难点】 1、感受本文的语言。抓取人物的品格。 2、理解文章思想内容,揣摩品味语言 3了解信客的职业道德和优秀品格。 4、培养学生诚实守信的品质。 5继续培养和形成自主合作学习方式。 【教学方法】 朗读法、引导法、点拨法、讨论法。(自主、合作、探究。) 【教具
2、准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、新课导入 大家现在写信吗?随着科技的发展,现在的人们已经很少再用笔和纸来写信了,改为发电子邮件,甚至通过QQ或其他一些手段进行沟通和信息传递。你可能想像不到,在过去,邮局出现之前人们是如何传递信物的。今天我们就一同走进余秋雨的信客,让我们在故事中去认识信客,去体会他们的苦涩人生,并在他们的精神感染下,让我们共同进行一次人格的熏陶。 二、作者介绍 我们在走进信客前,我们先来认识一下它的作者余秋雨:(教师播放媒体资源中的“作者简介”部分) 余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我国当代着名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品:行者
3、无疆,从书房出走十五年,进行了一次漫长的文化苦旅。在渡霜冷长河时,无意捡拾到一些文明的碎片,不禁发出千年一叹。后来他把自己的经历和感受,写进了山居笔记。 三、整体感知 1、投影显示生字词,检查学生预习情况。 注音: 唏嘘(x x) 噩耗( ho) 呵斥(h ch) 诘问(ji) 焦灼(zhu) 伎俩(j ling) 颠沛(din pi) 吊唁(yn) 文绉绉(zhu)连声诺诺(nu)嫉妒(jd)昏厥(ju)猝然(c) 释义: 猝然:突然,出乎意料。 伎俩:不正当的手段。 诘问:追问、责问。 焦灼:非常着急。 颠沛:贫困,受挫折。 连声诺诺:诺诺,答应的声音(表同意)。 潦倒:形容无路可走,非常
4、失意。 2、下面我们就正式走进信客的世界。现在先请大家速读课文,初步了解课文内容,并思考下面的问题。(教师播放媒体出示问题) (1)速读这篇课文后,你能否用一个字来概括你对“信客”这一职业的初步印象?我们还可以看出,信客,最注重的是什么?(从原文中找语句回答) 明确:(苦、难、累、冤等。)(“信”。 原文:信客信客就在一个信字。) (2)那么这篇文章的行文线索又是什么呢? 明确:(时间顺序:从业缘起 从业生涯 转行缘起 转行之后。) 3、社会有某种需要,就有某种职业。作者故乡浙江余姚,离上海比较近,20世纪初就有不少人去上海谋生,当时邮政业务尚未普及到乡村,城乡之间通讯需要专人担当,于是有了信
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