目前高等数学教学中的问题与解决方案.docx
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1、目前高等数学教学中的问题与解决方案二十一世纪是一个科技高速发展的世纪,科技的改革和创新日新月异,因此对人才的要求也越来越高。计算机的广泛被使用,学科间也实现了越来越多地交流和交叉。高等数学作为理工科的基础课应该紧跟时代发展的脚步,面向时代、面向对象,更灵活,更丰富,更具实用价值,更有启发性和创造力,更多更好的为其它相关课程服务。纵观现今国内高等数学的教学,包括教材编写的方式、内容,课堂讲授的方式方法,学生的学习状态和目的都存在着与国际形式脱轨的情形。鉴于此,笔者就以上问题进行了思索,并于本文中提出了自己的一点看法。1 目前高等数学教学存在的若干问题1.1 教材理论性较强但实用性较弱;具有较高的
2、知识性,但可读性较差;内容纵向深度达标,但横向广度不够。目前,国内高校应用的高等数学教材普遍的问题是理论性有余但实用性较差。教材中含有大量严格的定义和严密的证明,知识性和数学性很强但可读性较差,对于初学的学生来说既抽象又枯燥甚至有些晦涩。这样的内容对于打造坚实的理论基础和扎实的数学功底可谓功不可没,但这也导致了实用性长期被忽视的问题,这恰恰造就了大多数人对数学的刻板印象-数学缺乏实用性,这也是为什么诺贝尔奖并没有设立数学奖的原因。但是,一百多年前的诺贝尔并不知道后来人会发明计算机,也不知道数学家会在计算机的领域取得如此之多为人类造福的成果,他们借助于计算机把数学用在识别,医学检查,构造机器人,
3、甚至是购物等等的领域。直至今日,只要是稍微了解科技的人谁还会说数学缺乏实用性?时代在进步,科技在飞速发展,但我们的高数教材改进的速度却远远的落在了后面。如果说数学是理工科发展的基石,前进的动力,那么今天科技发展的基石应该是什么样呢?我说不好,但决不应该和十年前甚至是十五年前一样。1.2 课堂讲授理论性较强,内容准备充分、准确,但缺乏直观和形象化的讲解,给于实用性的关注较少。其实这个问题并不完全是老师授课的问题。教材和大纲都好好的在那里,自由发挥又能发挥到哪里去?况且除了大牛以外,谁又敢说自己的想法更好,讲授内容更合理,比较材还合理?其实这也是事实,没有人总是合理的。但另外一方面,有些老师的授课
4、方式也确实有待商榷和调整。时代变了,并且在飞速的向前发展,总不能还用老师的老师那一套来面对二十一世纪的学生吧?站在改革的路口我们应该怎么办?如何做?1.3 学生学习的目的性不明确,很难把学到的理论学以致用我教学时间不长,但也明显觉察到现在大部分学生学习的目的直指考试。经常会遇到学生问我:老师这个考不考?;我想,这个问题的隐台词应该是:不考的话我就可以不用学了。学生学习的目的不是为了获得新的知识以增长见识,也不是为了获取新的技能以更好的实践,更谈不上是为了提高个人的能力和精神素养而实现自我提升。所以,他们没有对知识强烈的渴望,也自然体会不到获得新知识的愉悦,进而,当他们在学习过程中遇到困难和挫折
5、的时候也就缺少强大的内在动力和坚定不移克服困难的决心。连学习的目的都有问题,讨论学以致用更像是天方夜谭。1.4 后期缺乏鼓励、敦促学生理论联系实际的相关活动高等数学作为世界范围内理工科的必修课,其学术价值和应用价值自不必提,但是,这种价值更多的在日后的学习、科研以及工作中才会慢慢的以它的方式体现出来。这就使得初学者经常会对它的实用性产生质疑,从而影响他们学习的积极性。因此,作为教师和学校就有必要有针对性的开展一些与之相关并兼具一定实践功能的活动。2 针对以上问题的若干解决方案(1)教材在保证理论性的同时,应兼顾可读性,内容应丰富、实用、灵活,并便于理解和记忆。数学并不等于死板,数学也可以生动,
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