小学语文2016修订高段阅读教学模式.doc
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高段阅读教学模式(精读课)万州区变革课堂教学小学语文学科组 向建民 一、模式的基本结构 三读环节:一读:读通读顺,把握内容 二读:重点理解,揣摩表达 三读:阅读拓展,读写结合。 二、模式流程及策略:环节目标具体要求策略一读读通读顺,读懂课文主要写什么?正确读写生字词;初步了解文章的脉络,概括课文主要内容。在教师的激励与指导下,主动尝试运用已有的知识、方法和能力,自主阅读,自学生字词,整体把握课文内容。一般放在课前预习中解决。二读读流利(或有感情),理解课文为什么这样写?怎样写的?感悟作者遣词造句、谋篇布局、表情达意的写法特点;积累语言,学习写法。背诵要求背诵的课文。达到工具性与人文性的有效统一。抓住重点词、句、段理解,在此基础上,感情朗读重点句段。师生合作,生生合作,揣摩表达,体会情感。一般在第一课时完成。三读阅读拓展,当堂练笔。读写结合,适当适量练写,迁移运用;拓展阅读,扩大阅读量。可根据文章的写作特点和学生的学情进行小练笔,习得方法;迁移运用;提炼阅读策略,以一篇带多篇适度拓展(包括本单元的“略读课文”、“选读课文”以及课外的拓展阅读)。2013.10修订2
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