“教学方式的研究”2.doc
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1、课堂教学方法研究内容摘要:任务驱动法是有预习课的学科老师常用的法宝,学生在老师预制的学习任务下,实行有条理、有目的的实行课前预习。谈话法、引导法、悬念预设、故事激趣发在情感感悟中大显身手,引导同学们对新知产生无穷的兴趣,从而激起学习的无穷欲望。合作探究是双向六环课堂教学模式的重点与亮点,学生们在小组学习中,讨论交流自己见解,发表自己的看法,在思维交流碰撞中生成新的知识,在学习的主体的地位中去成为学习的主人,学会学习,快乐学习。结果展示是合作探究的深化发展,各学习小组派代表将讨论结果汇报,展示小组学习结果,培养学生表述口才,体现集体风采。归纳点评是老师引导作用的具体体现,将学生小组合作交流,结果
2、展示就行归纳点评,点拨引导,深化知识答案,形成知识系统。,在此环节老师还往往实行拓展讲解,丰富学生知识视野,更激发生对本学科的兴趣。测评达标常用习题体现,现场测评,了解学生知识掌握情况,也是老师课堂教学效果的晴雨表。课堂教学是实施素质教育的主阵地,以面向全体学生,全面发展学生素质,让学生自主合作学习成为主要特征,学会学习、树立终身学习观点是其教育目标。在新的教育理念下,高滩镇初级中学勇立课堂教学改革的潮头,迎难而上,结合农村初中的实际情况,深入展开探索适合当前教育发展的高效课堂教学模式。学校教师对课堂教学作了较长时间的的探索和尝试,改变了老师的课堂教学观点,改变了老师的课堂教学方法,也很大水准
3、的提升了课堂教学效果。有效课堂是高效课堂的基础,课堂教学方法是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素。随着新课程改革的逐步实施,教师的教学方法的设置与选择观点有了根本性的改变,面对新世纪新课改的要求,结合学校展开 “双向六环高效课堂教学模式研究”的课题研究,努力打造一个平等互动,和谐高效的课堂教学氛围。 课前预习是双向六环高效课堂模式的第一环节,该环节是根据学科特点而设定了,并非所有的课堂都有这个环节。任务驱动法是老师在这个环节常常采用的方法之一,老师根据学生的知识基础、学习水平结合本节课的知识目标有目的、有计划的设置任务,使同学们在学习任务的指引下,实行有目的,有针对性的实行学习。学生在预
4、习的过程中,通过朗读、查阅资料、合作学习等多种方法实行自主学习,完成老师所设置的学习任务,达到预先感知整节课的知识内容目的,为后面的进一步学习奠定基础。兴趣是探索学习的原动力,情景感悟的主要任务就是激发起学生的欲望,点燃学生的学习激情。谈话法,用同学们已有的知识基础,巧妙的跟即将学习的新知识的连接起来,在谈话中导入新课,在已有的知识框架的情境中展开新的学习,让同学们感到亲切,感到知识的连接性和系统性。引导法,在老师设置问题的讨论对答中,结合知识、根据生活,娓娓道来,在快乐的情境中循序进入新知探索的殿堂。根据学生的已有的知识观点和兴趣态度,提出一个相反、更高、更深的结论命题,使全班学生满心好奇,
5、满脑子问号的进入新课学习,这就是悬念设置法。故事激趣法,一个紧扣学习主题的故事,引发学生无限的好奇,或引起学生深深的反省,从而顺利进入新知的学习。探索始于兴趣,情景感悟营造一个良好的学习氛围是目的,只要能点燃学生的学习激情,激发学生的求知欲望,就是高效课堂成功的开端。合作探究是双向六环教学模式的亮点环节,班级坐位形式一改传统的“插秧式”,改成便于合作交流的“餐桌式”坐位法。在这种餐桌式的小组学习中,讨论交流就很容易落到了实处。在八年级的历史科学技术一课时,小组讨论863计划的影响是什么?这是本课的又一个重点,在讨论交流中,有的同学根据计划的性质“高技术”来思考,为中国的高技术的发展起到了重要的
6、推动作用有的从计划实施前后我国的科技水平来总结,缩短了与世界先进水平的差别有的从科技为社会、经济发展服务来说,促动了经济增长和社会进步!在小组的交流中,在思想的交汇中这个问题的答案就越来越完整了,完全超过了答案的老师的预设效果。这种小组式的讨论交流方便了学生展开合作沟通,有部分同学在全班的大讲坛中不敢发言,或者没有机会发言,在小组这样的小家庭就有了体现的机会和平台,在小组的成员之间交流,彼此互动,形成了“兵教兵、兵练兵、兵帮兵”学习模式。很多新的人才在这个模式里展露头角,也有很多新的知识在这里融汇生成。发挥了学生自主学习的水平,挖掘了学生的潜力,充分的调动了学生面对面交流探讨的积极性,体现了师
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- 关 键 词:
- 教学 方式 研究
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