《认识厘米》教学设计.doc
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1、理解厘米教学设计教材简析这部分教材分两段安排教学内容。首先让学生量课桌的长度,因为学生所使用的测量单位不同,量得的数就不同,从而体会建立统一度量单位的必要性。接着,指导学生理解米尺,指出量比较短的物体能够用“厘米”作单位,并通过看、量、画等数学学习活动,形成厘米的长度表象,初步掌握用米尺量物体长度的方法。在“想想做做”中,除了继续练习量线段或物体的长度外,重点练习估计线段或物体的长度,用指宽、掌宽等自己身上的“尺”进一步建立1厘米或几厘米长度的表象。教学目标1.经历理解长度单位的过程,知道量比较短的物体能够用厘米作单位,初步建立1厘米的长度观点;初步学会用刻度尺量物体长度的方法,并能够准确测量
2、物体的长度。2.培养观察水平、动手操作水平和空间观点,并能在实际观察和操作中,养成细心认真的学习习惯。教学重点建立1厘米的长度观点。教学难点掌握用米尺量长度的方法。教学过程一、动手操作,引出课题谈话:同学们,你们想知道自己的桌子有多长吗?好,请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具,量一量桌子的长度。学生汇报测量结果。提问:为什么大家量的结果不一样呢?谈话:看来,我们要想准确量出物体的长度,就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果,常用什么工具来量长度?米尺上有一种长度单位叫做厘米,今天我们就来理解它。(板贴:理解厘米)二、尝试感悟,探索新知1.理解刻度尺。谈话:尺子你们有吗?拿出来一起看看。
3、哇,有这么多尺子,别看你们的尺子有这么多的花样,但它们都有共同的地方,我随便抽出三把尺子来作比较,(把这三把尺子放在投影仪上)请你们拿自己的尺子和这些放大的尺子比一比,找一找有哪些地方是相同的?在学生回答都有数字时,让学生从左往右按顺序读一读。在学生回答尺子上有一条一条的线时,述:这些线在尺子上叫做刻度线,刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。谈话:现在共同点找出来了,关于这些共同点,你们想知道些什么?学生的回答可能是:数字是用来表示什么的?有什么作用?谈话:大家提的问题很好,今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字,它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几?
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