《窃读记》教学设计(9).doc
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1、窃读记教学设计【教学目标】 、理解“窃、腋”等个生字,会写“窃、炒”等个生字;准确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。【教学准备】 、观察生活中书店人们的活动情况。 、生字、词卡片。【教学过程】 第一课时一、激情讲述,引发兴趣 孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经历与感
2、受呢? (学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。) 刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样一篇课文窃读记。二、板书课题,师生质疑 、板书课题窃读记。 、齐读课题,读后,你有什么疑问? 、学生质疑: (在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?) 、师质疑: (作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?)三、初读课文,落实字词 、请同学们带着这些问题,放声朗读课文。 、读完课文后解决质
3、疑中较简单的问题。 、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。 、学生交流识记生字词的方法。 、利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。 、体会相关词语的含义: 适宜:适合,相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时,“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍:留恋,不忍分离。四、再读课文,理清脉络 、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让我们反复地读一读吧! 、指名分段读课文,看看字音是否
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- 窃读记 教学 设计
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