《争吵》评课稿.doc
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1、争吵评 课 稿板桥回小 景学祥 “怎样培养小学生语文阅读习惯。” 根据以上小课题研究的主题,结合 王艳玲 老师所授争吵一课,谈一谈自己听课后的所感所悟。 争吵是 S 版第七册第五单元的一篇精读课文,学习这组课文围绕本单元训练重点“抓住重点语句、体会文章思想感情”。王 老师在上争吵一课,从她的教学设计思路和整节课教学实效性来看,有以下值得学习的地方:一、注重探究学习及其方法的引导。新课标提出:“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于本课题目是我们生活的故事,所以教学争吵时,王老师采取引导法、
2、探究法。引导学生探究并体验。上课伊始,就问同学:课文讲两个朋友因什么事而发生争吵呢?学生汇报后,王老师进一步设疑。说道:发生争吵之后,他们是怎样做的?结果怎样呢?明确告诉学生本节课学习的内容。由此激发了学生的积极性,发挥四年级孩子的好奇,探究的欲望。确定好了本节课探究的基本框架后,紧接着出示了具体的探究目标。如:1、自由读课文5-14自然段,想想争吵之后他们是怎样做的?2、默读课文第二部分,画出描写我后悔、矛盾心里的句子,联系上下文,试着理解他们的含义。要求边读边动笔圈写。3、小组合作交流学习,遇到疑难问题做上记号或者写在纸条上。等。学生根据目标方法学习课文,进行自主探究,这样就为理解和探究作
3、好铺垫,使探究确定了方向。并且掌握了自学探究的方法.探究定向后,王艳玲 老师用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,王艳玲 老师再让学生小组合作探究,学生由自主探究转为合作探究、质疑。然后进行师生合作交流探究。学生通过读文自主探究,合作探究后明白了,我的一些弱点:爱瞎猜、爱面子和报复同学,又能看到我的长处,能认识到自己的错误,善于反思。也看到克莱谛能谅解同学的过错,宽容同学,珍视同学之间的友情。,学生体会作者父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学间发生的问题二、围绕单元训练重点教学。 王 老师围绕单元训练重点“抓住重点词
4、句,体会文章思想感情”这一训练点,贯穿于整节课的始终。 在学习课文时,安利柯和克莱蒂吵架后的心理活动的描写, 王 老师让学生先找、画描写安利柯和克莱蒂的心理活动的句子,读一读,并让学生小组交流读后感的感受,在全班交流时,不仅让学生读出的重点句,还让学生谈谈自己读后的感受。然后把描写安利柯心理活动的所有句子用课件展示出来,再让学生体会,带着感受去读。如:从:“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔那样做”(体会:我很后悔)“克莱谛是个好人,他绝对不是故意的。我想起那次去他家玩儿,他帮助父母亲干活,服侍父母亲的情形,还想起他来我家的时候,我们全家都诚心诚意的欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。(体
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