人教版找春天说课稿怎幺写 - 经典论文 .doc
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1、人教版找春天说课稿怎幺写 - 经典论文 导语:教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上,遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则,分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。关于人教版找春天说课稿怎么写的相关范文,欢迎大家前来参考! 人教版找春天说课稿怎么写找春天是二年级下册的第一篇课文,课文语言描写生动、形象,深的孩子们的喜欢。但要指导学生读好这篇课文,却不是一件容易的事。因此,在教学中,我费了不少心思,作了以下的尝试,取得了较好的教学效果。(一)、问题引领在学习课文(一)、二两个自然段时,我设计了以下教学片段:师:课文的题目是找春天,那么文中的孩子们是怎样找春天的
2、?生:我们是脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野去寻找春天的。师:我们当时的心情是怎样的?生:我们心里很高兴。生:我们心里很愉快。生:我们是很兴奋的。生:我们的心情是很着急的。教师根据学生的不同回答概括出:高兴、兴奋、急切、激动等词。然后再问学生,我们怎么读才能读出孩子们这样的心情?学生的朗读情趣以下子被调动起来,他们纷纷捧起书本,投入地朗读起来。通过这样有意识的引领,学生读得有声有色,入情入境。(二)、动作演绎在指导学生朗读春天像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏这部分内容时,我引导学生用自己的动作演绎对句子的理解,让学生在读中演,演中悟。在演读中,学生很快领悟了害羞,遮遮掩掩等词。但对于小草为什
3、么害羞,遮遮掩掩,不少学生提出了疑问。我就让大家讨论解决。实在不能小看这些学生,他们的理解也是非常独特的。如:春天刚来的时候,小草钻出来的很少,当然是遮遮掩掩的。小草不是一下子就能找到的,当然是躲躲藏藏的。有了这样深切的感悟,学生的朗读定会更加生动、有趣了。(三)、形式丰富,激发兴趣在指导学生朗读小草、野花、嫩芽、小溪这四句描写春天景物的词语时,我采用让学生四人小组轮流读,小组竞赛挑战读,师生对读等形式,让学生在丰富多彩的朗读中体会句子的优美,作者对景物的描写形象和优美。小市民读得情绪高昂,声音一浪高于一浪,在不知不觉的情感朗读中,多数学生已熟练到背下了句子。(四)、情感熏陶,引起共鸣在指导学
4、生朗读课文最后一段时,教师用动情的范读,熏陶学生,感染学生,以引起学生情感上的共鸣。如在读我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她这四句排比式的句子时,我读得一句比一句高,一句比一句有力,一句比一句动情。学生在听着老师的朗读时,脸上写满了兴奋和喜悦,他们也都跃跃欲试,争着模仿老师的语气品读课文。这样一来,对后面的 她在柳枝上荡秋千等句子不用讲解,学生已经领会,这种只可意会,不可言传的课堂朗读,效果确是非常美妙和神奇的。学生在这样的朗读中享受到了阅读的美好,学习的美好!人教版找春天说课稿怎么写【说教材】本课是二年级下册的第一篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美
5、好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。根据课标的要求及教材的编排意图和课文特点,结合学生实际情况,我制定了以下三个方面的教学目标:(1)、认知目标:会认9个字,会写9个字。(2)、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。(3)、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。【说学情】二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,
6、容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。【说教法】二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。【说学法】朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。因此,淡化教师的讲,让学生通过
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