语文(高)154+静观教管+刘支芳《谈小学语文阅读教学中如何体现“双主”地位〉.doc
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1、 谈小学语文阅读教学中如何体现“双主”地位北碚区静观镇集真完全小学校 刘支芳家乡的桥是西师版小学语文第九册中的一篇略读课文,作者以优美的文字描写了记忆中故乡美丽的小桥,展现了江南水乡那份悠远的意境。这篇课文最突出的表达特点,是抓住故乡的桥的主要特点,采用先概括叙述再具体描写的表达方法,将故乡的桥的美淋漓尽致地展现在读者面前。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。在桥“多”,桥“造型千姿百态”,桥“名称美”,桥“是乐园”几方面的描述中,也是先概括出特点,再具体描写。本课的重点和难点是通过阅读了解课文的主要内容,体会作者的思想感情,是本课教学的重点。引导学生以不同方式读记,畅谈自己的感受,揣摩本文在写作
2、上的妙处,是本课主要的教学方法。作为多年从事语文教学研究的一线教师,我深知学好语文,用好语文已不再是学科教学的需要,而是学生发展的需要。因此,我觉得教师在教材的使用上,应从学生的发展出发,灵活、创新地使用教材。使学生真正成为学习的主体。随着新课标的确立和实施,树立大语文观,培养学生知识技能,促进学生个性发展的观念已经深入人心。让学生主动参与学习过程,是课堂教学中学生主体地位的充分体现,是学生身心获得发展的过程,也是学法指导的重要途径。学法指导的根本目的,在于使学生学会学习,这就必须发挥教师在学法指导中“导”的功能,通过“导”来实现教师对学生学习的调控。也就是说,在教学中,既要充分发挥学生的主体
3、性,又要充分发挥教师的主导性,使二者统一于教学过程中。正是基于这种理念与认识,在家乡的桥一课中,我应用网络教学,针对略读课文的特点,进行了如下设计:一、在学习方式的选择上体现“主体”地位,发挥“主导”作用。在课堂上,我尽可能多地为学生创设各种自我选择,自主学习的机会,使学生通过自身的实践活动提高其语文能力,并使其逐步具有终身学习的意识和终身自主学习的能力,使他们终身可持续发展。这是当今语文教师必须树立的观念,也是我们教育教学的指导思想。在故乡的桥这课的教学中,我首先通过设计情境把学生带入本课的学习中,在学习这篇课文之前,我引导学生归纳出学习语文经常采用的学习方法,学生们可能想到多读的方法、提问
4、题的方法、抓词句的方法、谈体会的方法、上网的方法、画画的方法等,然后我大胆放手,让学生从中选择自己喜欢的学习方式读书。学生们通过讨论研究,运用学过的读书方法,读懂课文。学生能够运用一种方法读懂课文,我就加以肯定和鼓励,在理解不够深入的地方,我随机进行点拨。学生通过语文学习,掌握了学习的方法,获得了通往知识宝库的金钥匙,使自己能够终身学习,终身发展。二、在合作学习中体现“主体”地位,发挥“主导”作用。合作学习是学习语文的一条有效途径。本课教学中,在学生归纳出了若干学习课文的方法之后,我让学生选择喜欢的学习课文方法,在桥“多”,桥“造型千姿百态”,桥“名称美”,桥“是乐园”四部分中选择喜欢的文章,
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