班级常规该怎样管才利于幼儿发展.doc
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1、班级常规该怎样管才利于幼儿发展 班级常规管理无论对维护班级正常教育教学秩序,还是对孩子们的健康发展,都具有积极而重要的意义。通过常规管理,将道德教育同孩子的生活紧密结合起来,不仅可以使他们形成良好的生活习惯,还可以增强其行为的目的性,发展自理、自律能力,学习协调与他人、与集体的关系,树立群体意识,形成良好的个性品质。然而,教师在进行班级常规管理的过程中,经常会遇到这样的问题:当教师力图尊重每个孩子的个性,放开孩子们的想象翅膀时,却又往往不能正确把握班级常规管理要求和孩子自主发展的关系,以至于孩子不能形成良好的行为习惯,“乱班”现象也就随之出现了。而当教师注重常规管理与行为习惯的养成时,却又常常
2、不能处理好尊重孩子与给孩子们自由发展机会的关系,“压抑”和“呆板”现象又凸显出来了。因此,孩子创造性的培养与班级常规管理成了教师在实践工作中难于驾驭的一对矛盾。如今,我们已无法完全用过去的教法教现在的孩子去适应未来的社会,特别是在培养孩子的创造力方面。这就意味着要对以往的教育进行变革和超越,自然地,就涉及班级常规管理制度的调整与变化。我们应该清醒地认识到:不能让班级常规管理的条条框框制约了孩子创造性的发展,常规管理要为孩子的成长和发展服务。一、贯彻常规要求,该放手时要放手长期以来,常规似乎成了老师管理孩子的一个重要法宝,殊不知,就在你紧握着常规不放的时候,孩子的创造火花很可能在过分抑制其与众不
3、同行为的同时就被熄灭了。大量研究表明:在宽松、自由、接纳的环境里,孩子的创造精神与创造品格会得到较好的发展。因此,老师一定要心中装着大目标,不要仅仅因为严格执行常规要求,而失去了培养与保护孩子创造精神的宝贵时机。下面这个案例也许可以给我们一些启发:一次班里开展游戏活动,已到了要收玩具的时间了,这时小然跑到老师身边说:“老师,可以晚几分钟再收玩具吗?”“为什么?”“我们的多米诺骨牌马上就要摆好了。”老师看着孩子那期待的目光,怎忍心拒绝?虽然当天的教学活动延迟了20多分钟,但孩子们那欢呼雀跃的激动神态,使老师感到这远比按部就班地收玩具,再按原计划上一节教育活动课的实际效果要好得多。因为它既是孩子游
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