浅谈信息技术与数学教学整合 (2).doc
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1、教学论文浅谈信息技术与数学教学整合摘要:在信息技术与数学课题整合的过程之中,发挥信息技术与数学课程整合的优势,克服信息技术在数学教学中的不足,真正从数学教学规律自身特点出发,将信息技术与数学课程实施有机整合。 关键词 信息技术 数学课程 整合 随着信息技术在教育领域的广泛应用,信息技术与课题整合的议题已摆到广大教育者的面前。就数学教育教学来说:数学作为学生学习各科的基础学科,工具学科,因其严谨的知识系统性,链状结构性,以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性,科学性,有它独特的特点。因此,在信息技术与数学课题整合的过程之中,如何探索信息技术在数学教育教学中的运用,发挥信息技术这一先进教育技术的作用
2、,更好地驾驭这种新式的教育教学手段,就成了我们广大教育工作者的重要任务。一、信息技术与数学课程整合的优势 信息技术与数学课题整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持,同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画,以及网络信息下各数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息,超越了课本的视野,拓宽了数学的范畴,丰富了教学内容,能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。与传统教学相比,有着无可比拟的优势。 信息技术与数学课程整合有助于培养数学思维能力 数学偏重于逻辑推理,偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示,生活中的数学问题的情景再现,可以让学生从具体问题到
3、抽象概念,从特殊问题到一般规律,逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。在课件生活中轴对称的制作中,我利用网络展示了生活中大量的轴对称图形,又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力,然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形,这一过程让学生直接感受到数学来源于自然,抽象于实践,创设了数学教学的良好情境,建构了较理想的学习环境。使学生比较自然地接受数学概念,同时开阔了学生视野,有助于发散思维的培养。 信息技术与数学课程整合可以激发学生学习数学的兴趣 数学课内容抽象,概念严谨却又枯燥,因此数学教师教学中考虑最多的是 如何让课本知识活起来,而运用信息技术就可顺利达到效果。如我利用几何画板演示等腰三角形的特征
4、,直观地表现了三线合一的现象,让学生从感官上区别具体概念,加深了记忆。例如运用几何画板指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件,同时又引导他们由此推导面积计算公式,既激发了学生学习的兴趣,又培养了学生的动手能力,同时也加深的学生对公式的理解。二、信息技术在数学教学中的不足 虽然信息技术在数学教学中有着得天独厚的优势,但由于经济发展条件的限制,教师认识的差异、信息技术素养的差异、教育教学理念的差异,以及数学本身的特点,在现阶段的实际运用中又必然存在着一些不足。 1、对师生的思维空间有所限制 信息技术应用于数学教学是由课件完成的,在一定时间内,课件由于发挥了其视觉、听觉等方面的优势,加大了刺激强度
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