《小石潭记》教学设计 史春花.doc
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1、小石潭记教学设计学习目标: 一、积累文言词语,如:清冽、悄怆、嵁、清、俶尔、翕忽、可、许、邃、以、为等。二、体会借景抒情的写法。学习重点:积累文言词语,疏通文意。学习方法:诵读法、自主阅读法。学习课时:一课时学习流程:创设情境 一、导入:美丽的大自然是改变我们心境的最好地方,如果我们感觉身体有些疲倦,如果我们感觉心情有些烦闷,我们不妨到大自然中走一走,大自然是我们人类最好的朋友。永州的小石潭曾是唐代文学家柳宗元被贬永州后去过的地方 。今天老师就带你们到小石潭去看看。(板书课题:小石潭记)二、走近作者,了解背景。利用学生资源解决这个问题。三、明确学习目标。阅读质疑 一、 学生自读课文,做好圈点。
2、要求:读准字音、吐字清晰、声音洪亮、读出停顿、读出语气、读出感情。二、 听课文录音,纠正字音,把握停顿。三、学生自由读两遍。(教师巡回指导)四、指名读14段。齐读第二、三、四段。分组读第二、四段。五、学生结合注释、工具书疏通文意。学生自主归纳一词多义现象。疑难问题小组讨论解决,解决不了的问题,全班同学讨论,老师点拨。(注意:一词多义、古今异义词写到你的笔记本上,小组内展示。)六、两人对译(同桌间),一人读课文一人翻译。要求读一句翻译一句。(一组翻译一段),其中两人展示。七、指名复述第二自然段。齐读第二自然段。 多元互动 学生快速跳读课文,思考:1.第二自然段写了哪些景物?用的是什么写法?2.作
3、者是怎样描写潭上景物的?反映了作者怎样的心情?3.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?自主阅读解决不了的问题,小组讨论后提出自己的见解,全班师生互动,鼓励有创造性见解。学生再次带着感情阅读前四自然段。 训练检测 1.解释下列加下划线的词。(1)潭中鱼可百许头。( )(2)悄怆幽邃。( )(3)不可久居。( )(4)隶而从者。( )2.积累。(1)文中侧面描写水清澈透明的句子:。(2)写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的句子:。 迁移应用 你已学过不少描写景物的古代诗文,试着把其中描写景物的句子写下来,并选择一两句写一段赏析文字。课后小结:这是一片充满诗情画意的山水游记。文章以生动的笔法描写了小石潭景物的优美和静穆,抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂的心境。语言简练生动,刻画景物细腻逼真。板书设计:(1)游览顺序:发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛(2)景美情凄(借景抒情)
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