《掌声》教学设计(8).doc
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1、掌声教学设计学习目标:1、能准确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得文中两次“掌声”的含义。 3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重点:抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得文中两次“掌声”的含义。教学难点:懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。教学准备:PPT课件教学过程:一、激情导入,揭示课题孩子们,今天听课的老师来到了我们教室,你们想用什么方式欢迎她们?(掌声)。此时此刻,老师有一些紧张,能给老师一些鼓励吗?再给自己一些掌声,夸夸自己。(掌声再次想起来。) 掌声代表着欢迎
2、,饱含着鼓励,这节课我们继续学习第29课掌声。(师板书课题)二、复习旧知上节课,我们学习了课文生字词,读通了课文,谁能来把课文的主要内容补充完整,相信肯定难不倒聪明的你们!英子得过( ),腿脚落下了( ),她不愿意让别人看到她走路的( )。故事会上,大家的掌声给了她极大的( ),使英子不再( ),鼓起勇气微笑着面对生活。三、品读体验师:有时,看似平淡无奇的掌声,却蕴涵着非常神奇的力量,这种神奇的力量改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。(课件出示来信)“我永远也忘不了那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为
3、我们读一读?师过渡:掌声改变了小英的生活,就让我们一起走进小英的世界,看看讲故事前的小英是个什么样的孩子?1、感受掌声前后的英子(1)感受掌声前的英子A、学习第一自然段。(感受残疾姑娘英子的忧郁、自卑)阅读提示:讲故事前的英子是个怎样的小姑娘?从文中哪些句子感受到的?带着这个问题,默读第一自然,在感受深的地方用“ ”做标记或写上感受。师:谁来读读你做了标记的句子?B、研读句子,感情朗读预设生1:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。师:为什么你要给这个句子做标记?预设生1:我从“默默”“坐”等词体会到了她很文静。师:难道她不喜欢和同学一起
4、游戏,和同学一起说笑打闹吗?预设生1:不是的,因为她有残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。师:那还能够从哪些句子看出她不愿意让别人看见她走路的姿势呢?预设生2:上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开;师:你能从哪些词语中也看出她不愿意让别人看见她走路的姿势?: 生2:早早、最后师:从英子就因为她有残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势来看,她是一个 自卑 的女孩。师:这场可怕的疾病,给英子留下了什么?生1:留下了终身的残疾生2:留下了痛苦师:课文中说英子是个很“文静”的女孩,现在,你认为这“文静”后面藏着的是什么?(害羞、自卑、痛苦、忧郁)师随机板书:自卑 师:请大家自由地读读第
5、一自然段。如果你觉得英子是个怎样的孩子,你就怎样读。(2)感受掌声后的英子学习第四自然段师:不过后来有一天,就这样一个文静、自卑的英子却像变了个人似的。课文的哪个自然段告诉了我们?谁愿意读一读?A、 指名读B、 齐读。师:现在的英子和以前相比,她是个怎样的女孩?(没有以前忧郁)师:你从哪里看出来的?(她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。)师:那你们认为“忧郁”是什么意思?(愁闷 郁闷)师:不再像以前那么忧郁,就是说她现在变得 开朗 自信 开心 (随机板书:自信 开朗)2、感受“掌声”(1)渲染过渡: 开始,英子是那样自卑、忧郁,后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘,到
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