《笋-芽-儿》教学设计.doc
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1、笋 芽 儿教学设计教材分析:本文包括一篇拟人体的童话散文,14个会认的字,9个会写的字和两道课后题。文中有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲,春雷的声音是雷公公敲响的大鼓,一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。在反复地朗读课文中,我们一定会为笋芽儿自豪,一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情学情分析:二年级学生对植物的了解,绝大部分知识知道一些植物的形状、名称、颜色、花朵、果实,对植物的生长过
2、程、用途等知识还不清楚。自主学习的意识已经具备,也掌握了可行的学习方法,但是教师仍旧要在学习过程中增强引导,促使学生明确学习目标,更加扎实有效的讨论交流,获得新知识。学习目标:1、会认14个生字,会写9个字。2、准确、流利、有感情地朗读课文。3、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学重点:识字与写字。在有感情的朗读课文中,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学难点:在有感情的朗读课文中,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。课前准备:教师准备:教学课件。学生准备:1、预习课文,画出生字。2、搜集相关笋芽生长的资料。教学过程:一、激趣导入1、学们,你们见过笋芽吗?(板书课题:3 笋
3、芽儿)【百度图片】笋芽#pn1&-1&di10824061125&objURLhttp:/ 大地回春,万物复苏,草绿了,花开了,就连笋芽也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。(设计意图:通过课前搜集资料,使先生掌握了竹子与笋芽的一些基本常识,利于学生对课文内容的学习,养成有意识的搜集资料的学习习惯。)二、初读识字1、初读课文:自由读文,读准字音,试着读通句子。师适时指导。2、学习生字:同位两个合作学习本课的生字,教师适时点播指导(1)观察课文插图,理解“笋”字。(2)利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。(3)调动生活积累识字。如,漆黑、轰隆隆、自豪。
4、(4)动作演示识记。如,揉一揉、扭动、向上钻。(5)借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。3、接读课文:把自己喜欢的自然段读给大家听。(设计意图:通过合作学习,培养合作互助的良好学习习惯,巩固掌握的学习方法。)三、 学习课文,整体感知1、展示自读自悟成果通过读课文,你明白了什么?2、引导学生初步明白:春雨呼唤笋芽,笋芽醒了;雷公公呼唤笋芽,笋芽使劲往上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服,笋芽钻出了地面,笋芽在大家的关怀下,长成了一株健壮的竹子。随机板书:春雨 春雷 竹子四、精读感悟(一 学习一、二 段春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读相关的自然段1、读1、2段(1)一段用以读代讲的方法学习(2)师:沙沙沙,
5、沙沙沙,这是什么声音?(下雨的声音)还有吗?(春雨姑娘弹奏的乐曲)同学们的想象力可真丰富。2、指导朗读:沙沙沙,沙沙沙3、指名读,分两组合作读,男女生合作读。4、(这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿)她怎样呼唤笋芽儿?想一想,说一说。5、 指导朗读春雨姑娘的话,读出低声呼唤的语气。有感情的读第一自然段(设计意图:本段学习主要是以联想为主,请学生在理解课文的基础上,充分发挥想象力,对课文内容实行有效的延伸,使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情,作到了有效的朗读与感悟。)6. 第二段用表演的方法学习(1)笋芽呢?谁来读第二自然段,指名读(2)我们大家都当当春雨姑娘叫叫沉睡的笋芽,请一名小朋友当笋芽,这名
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