鲁迅故乡评课报告.doc
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1、鲁迅故乡评课报告(文章一):走进孔雀的故乡评课稿 走进孔雀的故乡评课稿 xx市第十二中学 王妮 今天我们欣赏了戴云云老师的一节综合课走进孔雀的故乡。学生通过对月光下的凤尾竹等乐曲的欣赏,竖笛吹奏,孔雀舞的学习,感知、了解和体验了孔雀故乡西双版纳傣族自治州的民俗风情,让学生更加热爱我们的民族文化。 欣赏完戴老师的这堂课,我们很容易发现以下几个亮点 第一, 戴老师教学基本功扎实,教材处理把握全面到位。这 节综合课融合了对傣族民俗的认识,音乐欣赏、哼唱,竖笛吹奏以及孔雀舞的学习,可以说综合了我们音乐课所有的内容。可见戴老师是一位音乐基本功非常全面的老师。她把这些内容巧妙的设计到走进孔雀的故乡这一课里
2、,让学生轻松、愉快的参与到音乐学习中去,并学到最全面的傣族音乐知识。 第二, 戴老师充分意识到了学生的主体地位。教学活动中, 她注意与学生建立民主、平等、互动的师生关系,努力创设充满美感的课堂环境,采用了生动活泼的教学形式,如老师边唱边跳的表演,师生共同表演等,努力激发学生主动积极地参与各种音乐活动的欲望,追求以美感人、以美育人的效果。 第三,戴老师有着深厚的音乐素养和积淀。整堂课中,无论是组 织教学的语言,还是与学生的互动,她都非常注重音乐语 言的规范性,准确与精炼。 第四, 学生掌握知识的能力很强。说明了在日常的教学中老师 教授与引导非常到位,与老师辛勤的付出是分不开的。当然,人无完人,课
3、无完课。这堂课也存在个别值得商榷的地方。我个人认为,这堂课的内容稍显繁多,如果能分成两课时来完成是不是会更好一些呢?那样学生对知识的掌握会更深入。 总之,谢谢戴老师为我们呈现了这样一节高水平的课,值得我们去学习与借鉴。 2xx年4月(文章二):语文评课稿 少年闰土评课稿 2xx年6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群老师所讲的少年闰土一课,这次 教学采用了微格模式,时长为20分钟。改变了以往一节课40分钟的形式,将课堂教学中最 为精彩的部分展示出来。 新课程标准认为:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、
4、求知欲,充分激发 学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方 法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。” 苑老师在教学少年闰土时,能注意创设情境,引领学生自主、合作、探究,发挥了 学生的主体性。本课时的教学目标是:感知少年闰土这一形象,体会闰土是个聪明能干、活 泼可爱的农村少年;理解作者对闰土的特殊感情;联系上下文理解含义深刻的句子;能正确、 流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标,这堂展开了一系列教学活动,较好地激发了学生 的学习积极性,将课堂还给学生,让他们“当家作主”。 (一)、重研读课文,培养学生自读、自悟的能力。 这节课,老师改变了
5、以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体, 探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。以闰土的外貌为起点,以无穷无尽希奇的事 为突破 口,引导学生研读课文。在交流中,学生从不同角度、不同层面丰富课文内容,凸现少 年闰土的形象;在教学中,苑老师放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决 问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研读中获得了成功的快乐。 (二)、重启发点拨,引领学生理解句子含义。 学生在自主学习中,难免会“碰壁”,教师如果能在关键处一点,学生便会对疑难豁然开 窍。本堂课,苑老师的讲解不多,但都点拨在节骨眼上。 (三)、重情境教学,调动起学生的学习主动性
6、。在本堂课的教学中,老师注意创设合适的情境,注重学生的情感体验,引导学生在情景 之中与作者、与人物进行情感交流,调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“雪 地捕鸟”时,苑老师先出示这一部分的内容,找出描写人物动作的词。然后,让学生来做一 做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲,对人物有了更深的了解、认识。 (四)、重课外拓展,激发学生课外阅读的兴致。短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的,关键在于让学生由课 堂引发开去,让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章,从而激发学生对阅读的 兴趣,并学会阅读。这堂课的结尾苑老师让学生读读故乡的节选,让学生想象他们30 年
7、后见面的场景,激起了学生课后去读鲁迅名篇 故乡的兴致。 这节课的不足之处:学生在本节课的学习中,因为时间比较紧,没有过多的时间来充分 阅读,可能在实际操作过程中会遇到困难。总之苑老师的这节课,思路清晰,条理清楚,教学环节环环相扣,整堂课节奏紧凑,一 环紧扣一环,使学生学有所获,学生知识在不断的内化中得到升华,是一节比较成功的微格 课。值得我今后去学习。(文章二):初中语文评课稿范文 刘露老王评课稿 每次听马巧香老师的课都有新的收获、新的启发。这次听老王更让人倍感人性的光 辉与温暖。下面是我听课后的一些建议: (1)、课前的导入十分新颖,用识记成语,引入本课内容,这不仅让学生深刻了解了“感恩 图
8、报”这个成语,更是对本课老王恰当的描述; (2)、能结合课文中老王的图片,讨论老王的人物形象及品质,这里设计的很棒; (3)、课堂最后设计的观看图片环节很好,找的是一些社会上的弱势群体,配以音乐,从而 让学生发自内心去关爱弱者,关爱不幸的人,加深了学生的感受和体会; (4)、在教学过程中,时刻关注学生的动态,指导学生学会学习,做笔记; (5)、整个课堂的节奏把握的很好,不愠不火,照顾到了学生的认知理解能力; (6)、预习交流部分和后来的学生再次展示如果糅合一下会更好,能节省课堂的时间,并且 达到高效; (7)、预习交流部分的作者和作品介绍和前面的教师指导放到一起要好,导学员介绍完毕后, 教师进
9、行简单补充指导; 马巧香老师在课堂中补充了大量图文资料,将学生由课内引向课外,由文本走向生活, 不仅丰富了“老王”形象,且将阅读导入心灵,启发学生“以善良对待善良”-这些设 计环环相扣,引领着学生走入文本,走向文本的深处。总的来说,这是一堂生动又富有深度 的课。 老王评课稿 这一学期,我听了八年级的任课老师执教的老王一课,收获颇大,现评价如下: (1)聚焦一句,提纲挈领老王一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良,作者一直都在用自己的善良极 力地帮助老王,希望老王的生活能好起来,但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧 怍之情。”这本不应该有愧疚之情,但也正是这愧疚之情,才是作者最大的善良的
10、表现,因此 本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去,让学生在作者的反思中发现自己, 在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够,对不幸之人的尊重、平等观念不深,从而使学 生的感知更敏锐,情感更丰富,情趣更高尚。 (2)品得透,悟得深设计了“最让你感动的细节是什么”这一环节,学生积极地找到了细节,找到了关键的 词,在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来,“镶嵌”在门框里的老王让人流泪, 鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现,“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧 疚?在读中品,在品中思,尤其学生说 “因为他无法给老王更多的帮助,但他这样目送着老 王走下楼梯,那担心的目光,即使
11、老王没有回头看,他一样能感觉到,这里作者对老王的尊 重关爱虽然没有言语,但同样表现了出来。”我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触 动,有了与作者同样的反思。 (3)课文思想内容和课文语言的结合 语文课程工具性和人文性统一的特点已成为语文老师的共识。即课文的内容和课文的语 言不是两块皮,而是一个整体,只有把两者很好的结合,才能借助精妙的语言来感悟文中深 邃的思想、精辟的见解、丰富的情感。落实到每一堂课的教学设计中,我想每个教师应该清 晰的认识到,既要有对文本的深入认识,又需要设置与之相照应的语言教学环节,任何对文 本内容的分析如果离开语言的支托,那文本内容的精髓也只能是空中楼阁,反之则一样
12、。老 王的第三个教学设计就因为在文本内涵的挖掘上很好地借助语言的品味来实现,学生的内 心对什么是善良,什么是尊重、什么是平等都有了自己的体验。 (4)理解突出个性,语言品得实在个性的理解:课文思想内容理解的个性化 在教学设计时,教师往往是作为读者与文本对话,在这“前理解”上应当对课文的内容 有自己的理解与心得。这就要求教师自己在阅读中要认真质疑文本,让自己的心灵与文本撞 击,在撞击中受到触动,真正读出一点心得感受。不能浅尝辄止,不能失此顾彼,也不能混 沌不明,面对洋溢着至理至善、真情妙理的文章,如果自己没有心得,以俗读,浅读,误读 来理解来“说文解义”,可能会缺乏智慧而让精彩文章变得庸俗,可能
13、会缺乏明辨而让清晰内 容一团雾水,所以我以为一个好的教学设计,教师对文章内容该有自己个性的理解,尤其对文本的提炼、加工、组合,或朴实或大气,或精巧,全在教师的“会 之于心”的彻悟。如老王的第三个教学设计就是在阅读文本时感受到作者行动上的善良, 既而感受在她的意念上更有着强烈的愿望,希望老王的生活能好起来。所以最后决定在“善” “愧怍”上立足。 有了自己的心得与感悟,有了整体的考虑,但如果没有恰巧的新颖的教学角度切入,这 也不能体现教学的个性。老王的第三个设计就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展开的。 如今年的优质课评比中,在对xx的冬天的文本理解上,着眼于xx的“慈善”“温情” 的特点展开辩论
14、。这其实就是在教学整体风格中的“设巧”环节。教学的内容的个性理解就 有了个性的切入。 有效的品读,课文语言品得实在(文章三):小学语文评课稿 小学语文评课稿 对语文教学而言,情是蕴涵在文本和生活中的情,认知是基于主体生活与心灵的认知。 本单元的教学充满了人间真情,唯一的听众这一课,确实让我们体会到:真情给一个初学 小提琴者带来的自信,以及给师生阅读后带来的感动。因为课文表现了德高望众的老教授爱 护、鼓励年轻人成才的美德。而真情像一轮暖阳能温暖你潮湿的心;也像一把火,照亮你人 生的道路。三位年轻教师也带着这样的真情,采用不同的教学方式同研了唯一的听众这 一课。他们的教态、教法,给听课的老师留下了
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