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1、西风胡杨教学目标1. 引导学生自主识字,掌握本课生字新词,积累好词佳句。2. 读懂课文内容,理清文章脉络,抓住关键词句,了解胡杨的特点,领悟胡杨的精神内涵, 体会作者对胡杨的热爱、 赞美之情,对胡杨命运的同情、关注之心。3. 有感情地朗读课文,背诵 2、3、4 自然段中的一段。4. 帮助学生学会质疑。教学重点抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵,感受作者对胡杨的赞美、关注之情。教学难点理解课文中含义深刻的句子。教学准备1. 学生准备:查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料,搜集一些胡杨林的图片。2. 教师准备:多媒体课件教学流程第一课时一、启发谈话,揭示课题(出示胡杨图片)在新疆南部的塔里
2、木盆地,有一幅画面会令你的心灵为之震撼在茫茫戈壁的深处,在浩瀚沙海的边缘,在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上,有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战,那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说,胡杨三千年,活着一千年不死,死后一千年不倒,倒后一千年不朽。今天我们一起来走近胡杨,感受它不死的生命,永存的精神。 (板书课题)二、初识胡杨,了解特点第 1页(一)交流 料, 自己心中的胡 。(二)初 文,了解作者笔下的胡 。1. 自 文,用自己喜 的方法自学生字 ,并努力把 文 正确, 通 , 明白。2. 生字 、理解 情况。3. 成果。( 1)指名 文,其他同学 听 思考: 文主要写了什么?(
3、 2)再 文,在 后“指南 ”的指 下, 文内容 疑、解疑。( 3) 疑、解疑方法。教 小 : 能 多 几个 什么是自主学 能力的体 , 我 深入地理解 文有很大的帮助。第二课时一、复习导入1. 板 , 。2. 回 文主要内容, 自己 胡 的了解。二、欣赏胡杨,感悟品格(一)借助媒体,了解胡 生存 境。播放 (胡 在塔克拉 干沙漠孤独守望的情景)教 解 :在 欧大 的中央地 , 有一片黄色的荒原塔里木盆地。 是一个 沙主宰的世界。 极度的干旱 塔克拉 干沙漠成 地球上最荒凉的角落。胡 却以自己的方式在 里演 着生命的 奇。 一个曾 生活在温暖湿 的海 的 种 , 当烈日把 海 成沙漠 , 当
4、沙漠一天天 大 , 它仍然在沙丘 守望。 在漫 的 和水的争 程中 , 当河流消失 , 当 沙湮没 , 当人 放弃家园 , 胡 仍然 著地守候着生命最后的希望。 就是胡 的生存 境,我 来看看 文中的介 。出示:胡 ,秋天最美的 一 是世界第一大的三千八百平方千米的塔自己 一 段 , 从 段 中,你了解到什么?通 你的 告 大家。第 2页(二)品 析句,感悟胡 品格1. 自主 , 特点( 1)找出描写胡 特点的段落,自由地 一 ,想一想胡 是一种什么 的 ?把你想到的 在 上。 ( 、无私、悲壮)( 2) 交流:你从哪些 句中感受到了胡 的 些特点?( 3)教 引 :“胡 ,是最 的 ” (生
5、接 “胡 的根茎 黄沙。”)“胡 ,是最无私的 ”(生接 “胡 是 在沙漠前的屏障,留 了自己。 ”)“胡 ,是我平生所 最悲壮的 ”(生接 “胡 生下来千年不死,仍 定地挺立着。 ”)2. 展开想象,感受品格( 1)出示:胡 ,是最 的 。胡 的根茎很 ,能深达二十米,穿透虚浮漂(指名 )你 是想告 大家什么? 系 理解二十米的根有多深, 零上四十度的炙 和零下四十度的 寒是什么 的滋味?学 作者列数字的写作方法。教 充介 :夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度 , 胡 减少水分蒸 种, 干下面 柳 叶子, 冠 叶子。 了 找泥土和水源,不但 出深达二十米的垂直根, 出了像网一 蔓延几十平方
6、米的水平根。 合自己搜集的 料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑 碱、 天盖地的 黄沙” ,展开想象, 透 些 中你仿佛看到了什么 的景象?体会沙漠 境的 劣。教 引 : 尽管沙漠缺少泥土和水,但是胡 不怕生接“胡 的根茎很 ,并深深根植于大地。 ”教 引 :尽管沙漠夏天炙 ,冬天 寒,又有侵入骨髓的斑斑 碱和 天盖地的 黄沙,但是胡 不怕生接“它能在零上四十 氏度的炙 中 立,不怕 天盖地的 黄沙。”所以作者 “胡 ,是最 的 。”第 3页( 2)出示:胡 ,是最无私的 。而将 催肝裂胆的 沙留 了自己。默 段 ,画出自己不理解的 或句子。自由提 。相机引 学生理解“芸芸众生、浮 虚名、稍
7、 即逝、摧肝裂胆”。胡 像一个勇敢的 士一 冲 在前,像屏障一 住了 沙,才有了身后我 些城市的繁 、 村的 旺 、有了山清水秀的美景 ,有了芸芸众生安然的生活,但芸芸众生并不知道胡 ,更不了解胡 我 做的一切,胡 在乎 ?它仍然 无反 地 在 沙前面。它 将什么 了 人?将什么留 了自己? 到 儿,也 有人 胡 很傻,胡 傻 ?潜心 , 你的看法。指 朗 所以作者 “胡 ,是最无私的 。”( 3)出示:胡 ,是我平生所 最悲壮的 。死后枝丫奇屈的身躯仍 一 段 , 你从哪些 句中感受到了胡 的悲壮?胡 真的生下来千年不死 ? 什么胡 死后千年不倒,倒后千年不朽? (即使死了也要用干枯的身躯抵
8、 沙,即使倒了也要用不朽的身躯保 土地)不死的、不倒的、不朽的是什么?(胡 的精神)播放 (死后不倒、倒后不朽的胡 林) 解 : 片衰 的胡 林似硝烟未散的 ,倒下不朽的胡 似烈士的骸骨栩栩如生教 引 :因 至 脚下 片 土,所以胡 (生接“生下来千年不死”) ;教 引 :即使死了也要用干枯的身躯抵 沙,所以胡 (生接“死后千年不倒” ); 教 引 :即使倒了也要用不朽的身躯保 土地,所以胡 (生接“倒下去千年不朽” )。( 4)引 学生 2、 3、 4 自然段在 构上的相似之 ,学 作者先 后分的写作方法。 到 儿, 胡 在你的心目中 是一种 ?在你的心中胡 是什第 4页么?(英雄、男儿、母
9、 、 士)三、关注胡杨,唤醒良知(一)深入 ,关注胡 人 都 “男儿有泪不 ” ,可是英雄的胡 、 、无私、悲壮的 士却哭了,他 什么流泪呢?1. 自主 5、6 自然段,划出有关 句,写出自己的感受。2. 自由 , 合 料理解“西域文明、塔里木、 布泊、楼 、 ”等 。指 学生 出西域曾 的繁 。3. 胡 哭了,他 而哭,是 自己 ?( 一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭, 我 的祖先曾 的荒漠残城的噩梦而哭 , 沙漠的未来而哭。)4. 胡 的眼泪我 看到了,作者看到了,可上游的人 没有看到,他 了眼前的利益,不惜破坏沙漠的生 境。 充介 上游人 开 修建水 的事例。(近 30 年 ,塔里木
10、河两岸人口增加,各种需求也跟着增加,耕地需要水,采 需要水,人 拼命向塔里木河要水,几十年 塔里木河流域修建水 130 座,任意掘堤修引水口 138 ,建水 站 400 多 ,有的 站一天就要抽水 1 万立方米。)(二)深入 ,关注胡 听到 一切,作者祈求什么?1. 生一 接 “我站在哪怕就三天。 ”2. 再指名数人接 句 。 句 表达了作者怎 的情感,你是怎 理解的?3. 看着胡 林中 持拼搏着的“ 士”看着那些倒下去的 者,作者无比心痛。他想哭,所有有良知的人 都想哭,想 那些仍 拼搏的 士而哭,想 倒下去的 者而哭,想 那死而不朽的精神而哭,想 更多的人在 片胡 林中都好好地哭上一哭,
11、也 苦 的泪水能化作蒙蒙 雨再救活几株胡 。然而我 不会哭,因 不是英雄末路的悲 ,我 信(生接 “胡 在那些来着将被激励。”)反复接 句 。第 5页4. 谈自己对这句话的理解。(胡杨不死,苍天有眼,人们会意识自己的错误,来恢复胡杨林的生态环境。 )5. 我祈求胡杨再坚持一会儿,哪怕几十年,我相信胡杨能够坚持, “直到某日,被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种,问:你们是谁?烈烈西风中会有无数声音回答: ” (生接读“我们是胡杨!”)指数名学生接读“我们是胡杨! ”四、赞美胡杨,延续精神1. 擦去黑板上的战字,请同学们给“士”字组词, (勇士、烈士、壮士)2. 这就是胡杨,千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨,我们感到了自身的狭隘与渺小,面对胡杨,我们感受到了心灵的震撼,面对胡杨,有人唱歌赞美她,有人写诗赞美她,我们来读一首诗壮士豪情零上四十度的炙热你青翠挺拔零下四十度的严寒你铁骨铮铮霜风击倒倔强的身躯你挣扎着爬起沙尘掩盖遒劲的四肢你奋力撑出虽断臂折腰你依然顶天立地你是大漠的壮士3. 面对胡杨,你想说些什么?学生自由抒写,集体交流。让我们从心底留住胡杨,走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧!板书设计9西风胡杨坚韧勇士无私战士英雄第 6页悲壮壮士热爱、赞美同情、关注第 7页
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