《质量守恒定律说课.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《质量守恒定律说课.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、质量守恒定律说课 一、教材分析 “质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。本课题承前启后,开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡,通过一系列探究活动,引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律,为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础,对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。二、学情分析初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托,可以借助实验或多媒体电教手段,加强直观性和形象性,以便学生理解
2、和掌握。因此做好演示实验和调动好学生的积极性,不断提供动脑的问题情景,提供动手的练习机会,让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。三、教学目标1、知识与技能:学生通过实验测定知道质量守恒定律;利用多媒体课件演示理解质量守恒定律的原因。初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力,通过直观教学手段培养学生空间思维和抽象思维能力。2、过程与方法:体会由感性到理性,由个别到一般的认识方法。3、情感、态度、价值观:培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度。四、教学重点、难点及疑点1、重点:理解质量守恒定律的涵义。2、难点:质量守恒的原因及其应用。3、疑点:联系实际,在应用中加深理解,如“蜡烛燃
3、烧后完全消失;镁条燃烧质量增加”,以上反应符合质量守恒定律的原因。五、学法的指导在学法指导上我主要体现了三个字“引”、“动”、“变”。1.引(合理引导):在教学中对思维受阻或学生容易产生歧义的地方,如对定律中的“参加”和“生成”、“质量总和”和“化学反应”这几个词语的理解,教师给予必要的引导,但做到“引而不灌”,教师的引是为了学生更好的学。2.动(师生互动):教学中让学生亲自动脑、动手,动口参与教师的教学活动,感悟知识的发生、发展过程。3.变(适时变换):通过多媒体将微观过程进行宏观模拟,变抽象为形象,使学生对化学变化中质量守恒的原因这一教学难点得以顺利突破。同时变换习题,培养学生思维的广阔性
4、和深刻性。这样通过师生的双边活动,最终实现:激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践,落实课程标准,推进素质教育的实施,形成初步科学探究意识。六、教学突破对质量守恒定律的教学,教师可先讲解并演示一个实验,接着让学生合作探究不同的实验,学生在实验后自己总结实验结果。在此基础上,教师再进一步引导学生更深入地认识质量守恒定律,增强学生进一步探究的热情,使学生在活动与探究中真正理解质量守恒定律及其实质。七、教学过程依照教材的安排和特点,知识线索为:质量守恒定律的涵义质量守恒定律的原因质量守恒定律的应用。重点抓好以下几个环节:(一)设置问题创设情境 问题引入:请两位学生到黑板上写出磷在氧气中燃烧和高锰
5、酸钾受热分解的文字表达式问题1:大家思考一个问题,反应物的质量同生成物的质量之间有什么关系呢?问题2:到底有没有关系呢?如果有会是怎样的关系呢?学生分组讨论提出猜想:可能大于、等于或小于的关系。 设计意图:学生在以前的学习中只知道物质经过化学反应可以生成新物质,但是没有涉及到反应物和生成物之间量的关系。这样设置学生感觉惊愕、意想不到,就会积极的思考由此产生了学习动机。通过联系学生熟悉的问题情境,以吸引学生注意力,激发学生的探究兴趣。(二)重视实验体验探究 质量守恒定律的概念这一部分内容是本节的重点,教师演示实验(白磷在空气中燃烧前后质量的测定)得出反应物的总质量等于生成物的总质量,这一结论是否
6、具有普遍规律呢?学生通过做分组实验,得出了同样的结论,从而由学生总结出质量守恒定律。 设计意图:老师根据本班的实际先做演示实验可以缩短探究的时间,降低学习的难度,同时可有效地激发学生的创造性和探究意识。学生再通过亲自动手实验,体验自己探究知识的乐趣;通过不同的实验得出同样的结论,让学生知道由个别到一般的认识方法;同时也体验质量守恒的存在。(三)动画摸拟突破难点 质量守恒定律原因设问:为什么在发生化学反应前后,各物质的质量总和相等呢?先由学生分组讨论自己的看法,然后老师通过播放多媒体Flash动画,磷在氧气中燃烧这个实验中粒子的微观变化。学生看完后再小组讨论,进一步探究质量守恒的本质。结论:原子
7、的种类、数目、质量都没有改变。 设计意图:Flash动画摸拟实验达到了一目了然的效果,对学生获得更真切的理解起着重要作用,让学生更加形象、生动、深刻地去认识质量守恒定律的实质,达到本节课难点的突破。从而有助于培养学生的抽象思维和分析能力。(四)联系实际学以致用质量实恒定律的应用这一部分是本节的一个难点,教师设计一些符合生活常识性的问题,学生也可以提出一些有疑问的化学现象,大家共同讨论,使学生真正会用质量守恒定律解释化学反应现象,以此培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度,达到突破疑点的目的。(五)归纳小结小结:师生共同小结本节课的内容以及活动探究的心得,交流收获,体验成功,学生通过本节内容的学习,总结自己的收获。设计意图:再一次培养学生归纳概括能力。完成对知识的内化和顺应。(六)布置作业,持续学习设计意图:使本节课的知识能得到延续、提高,进一步培养学生的科学素养。八、板书设计课题:质量守恒定律一、质量守恒定律的概念参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和二、质量守恒定律的原因1、原子的种类没有改变2、原子的数目没有改变3、原子的质量也没有改变三、质量守恒质量的运用质量守恒定律说课 桦川县横头山中学 高秀梅桃花园记说课桦川县横头山中学 宋跃婷5
链接地址:https://www.31doc.com/p-9359493.html