《小松树和大松树》教学设计.docx
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1、苏教版一年级下小松树和大松树教案教学理念:以学生自主、 合作、 探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。第二课时教学过程一、设问导入。师:通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿?二、充分诵读,巧破难点。1、导读第一自然段。( 1)出示图片,学生上台贴图。师:这儿有“小松树”和“大松树”(图片),谁能把他们送回家。(指生上台贴图)
2、( 2)教师引读:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。( 3)多种促读手段、形式,指名读第一自然段。( 4)询问过渡:哪些同学爬过山?当你爬到山上,向山下看去,能看到什么?在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同?站在高高的山上,看着优美的景色,这时你的心情怎样?评析:这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之” 教学,而是充分利用学生已有的生活经验,发表自己的见解,在例举谈论中思考、感悟。 教育不是告诉,也不是外塑,孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。2、导读第二自然段。( 1)过渡:山上的小松树和你们的心情一样很高兴,高兴地得意起来,他是怎么说的呢?( 2)学生
3、自由朗读第二自然段。( 3)多种促读手段、形式,指名读第二自然段。( 4)指导看图:看哪,这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的?( 5)学生自由学着 子准 表演。( 6)指名上台表演。( 7) 渡:“小松 ” 么 傲,“大松 ”听了有什么表 ? :其 , “大松 ”的心里非常明白,小朋友都很 明,一定能猜出“大松 ”想的是什么!四人一小 。小 派代表 交流。生 1:他想, 什么小松 在山上,而我却 在山下。生 2:他想,你能看得 ,是大山 把你托起来的。生 3:要是我站在山上,也会和你一 看得 。( 生上台演示 片,把山上的小松 拿下来,与山下的大松 作比 ,看到底 得高。) 析: 文 程
4、准把“喜 ”放在(1-2 年 ) 教学 段目 的第一条。 此, 每个学生都喜 ,主 地要 , 而 一种 趣、一种享受, 是我施教的首要重点目 。在教学中,我无 无刻都在 造着一种“我想 、我来 、我要 ”的氛 ;或通 精心 置的 ;或用激励性、挑 性的 ;或在学生朗 之后, 予其充分的肯定和鼓励。 ,学生在整堂 中就始 保持着那份“ ”的 情与渴望。当然, “ ”也不是枯燥、 刻板、一味地“念 唱山歌” ,而是在以 “ ” 本的基 上有所 “思”、有所“悟”, 学生通 践,“感受 言的魅力”、“明白朴 的道理”、“提升 的 趣” 。 里我 准 文的空白点, 以四人一小 展开 , 把学 的主 交
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