《小狮子爱尔莎》说课稿.docx
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1、小狮子爱尔莎说课今天,就让我们带着阳光般的爱一起走进小狮子爱尔莎 ,共同探索“生命的课堂”。我将从以下几个方面进行说课:一、联系实际,说教材二、依据学情,说目标三、紧扣文本,说过程四、突出重点,说板书一、联系实际,说教材首先,让我们走进充满爱的课文。 小狮子爱尔莎是三年级语文第六单元的一篇课文。它讲述的是奥地利女生物学家亚当逊(森)驯养一只野生小母狮爱尔莎,和它建立了真正母女般难以割舍的感情 ,最后却又把它放生的真实故事。作者用朴实平和的语言,再现了爱尔莎的出生成长回到大自然的过程。读起来生动、有趣、故事性强,非常吸引孩子。这一单元的主题是:从生活出发学习课文,学会更有意义地生活。我思考着,这
2、篇文章的教学,应赋予学生什么呢?在一次又一次地阅读原著生而自由 野生母狮爱尔莎后,我不由感叹、震撼于这种人与动物的相依相守!我期待着以我的阅读感受引领学生进入文本, 了解这浓浓的爱, 感动这深深的情, 从而珍视大自然中每个生命的存在。二、依据学情,说目标那么怎样具体设置本课时教学目标呢?三年级的孩子学习依赖心理较强,听、说、读、写训练,还刚刚起步,各种能力的形成正处于过渡时期,因此,根据语文新课程理念,从对象出发,我设置了以下教学目标: (出示文字课件)1、认识本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。2、通过抓“关键词句”反复揣摩的方法引导学生体会课文是怎样表情达意的。3、体验“
3、我”与爱尔莎之间深厚的情感,初步感悟人类对野生动物的关爱。教学重点:感受“我”和小狮子之间的亲密感情,教学难点:体会人与动物和谐相处的美好。三、紧扣文本,说过程。为了完成教学目标,突破重难点,我设计了以下四个教学环节:(一)激情导入,引发期待。(出示文字课件)语文课程标准指出: “要利用阅读期待、阅读反思等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。 ”为此,我这样导入:首先,我出示了原著生而自由野生母狮爱尔莎传奇这本书,然后声情并茂地朗读了封面上的一行字:“这是一本无与伦比的国际畅销书;这是一个感动、震撼了数千万人心灵的人与动物的真实故事” )。就这样通过图片,通过声音、文字设置情境导入,直抵学生心灵
4、,激发了学生的学习兴趣:这个故事会怎样感动、震撼我们的心灵呢?在强烈的阅读期待下,师生共同进入了新课的学习。(二)初读课文,整体感知在初读课文时,我提出一个贯穿全文的问题;在你的眼中,小爱尔莎和我的关系最像什么?这既是训练学生整体把握的能力,也是对学生进行概括性的言语表达训练,同时也是本课教学设计的切入点。(三)个性阅读,精读品悟在这个教学环节中,我抓住在你的眼中,小爱尔莎和我的关系最像什么?这个中心问题,统领全篇,精心预设以下三个教学板块。 (出示课件)语文课程标准指出: “对于中段学生要做到能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 ”所以,我采取了引导学生抓
5、“关键词句”反复揣摩的方法:想一想、说一说、写一写、读一读,在丰富多样的语文实践活动中引导学生体会作者是怎样表情达意的。例如在教学本课“母女关系”这一板块时,我是这样预设的:( 1)母女关系想一想。 尽管节选的这篇课文并没有出现“母亲” 、“女儿”这样的词汇。文中对“我”和爱尔莎相处的生动描写却很容易让学生感到她们像一对母女,当学生谈到小狮子爱尔莎和我的关系最像母女后, 我会提问:哪件事儿、哪些句子让你感受到的呢?。我认为,文中“爱尔莎犯错”这件事是需要重点指导品读的。因为课文对“爱尔莎犯错误”这件事的描写有一个空白点:爱尔莎与“我”之间没有直接的语言描写。 (出示课件)这些关键词句“求宽恕”
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