人教版六年级上《别饿坏了那匹马》教学实录.docx
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1、人教版六年级上别饿坏了那匹马教学实录别饿坏了那匹马的作者是许申高,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”有了继续在他那里看书的机会。赞扬了残疾青年不计较自己得失,想让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感谢之情。不妨看看人教版六年级上别饿坏了那匹马教学实录。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会词句在表现人物心理活动、品质方面的作用,学习写作方法。3、理清文意,理解“善意的谎言”。4、感受人物的美好品质,让学生从中体会到人世间的真善美。教学重点:理解文章内容,体会人物的美好心灵,以及“我”对残疾青年的感激之情。
2、教学难点:1、领会通过人物的语言、行动、心理描写,表现人物品质的写作方法。2、理解善意的谎言。教学时间:第 1页一课时教学准备:幻灯片教学过程:一、导入。师:同学们,你们在生活中撒过谎吗?为什么要撒谎呢?撒谎都是不好的吗?今天我们一起来认识一个“善意的谎言”。二、新课分析。(一)速读课文,理清文意,探讨学习。要求1、快速阅读课文,初步了解文章大意。2、查阅工具书,小组讨论交流,理解“流连忘返、茫然、一如往日、溜之大吉”等词语的意思。3、找一找,“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现了几次,并在书上划出来。 看看分别是谁说的, 为什么这样说。( 1)这天傍晚我离开书摊时, 轮椅上的他叮嘱我: “以后
3、马草就卖给我,别耽误时间饿坏了那匹马,行吗?”“没问题。”我巴不得有这样的好事。生:第一次出现在第 17 自然段;这是残疾青年对“我”说的,他是想让“我”以后把马第 2页草送来,给他家的马,免除“我”每天四处找马草买主的辛苦,让“我”有更多的时间到书摊看书。( 2)以后几天,当我背着马草来到书摊时,他便冲里屋叫道:“碧云,快把马草提进去,别饿坏了那匹马。”生:第二次出现在第 18 自然段;这是青年说的,他吩咐碧云赶快收下我的马草,表面上是怕误了喂马的时间,实则是让“我”能够快点坐下来,安心地读书,表现了青年的体贴和善良。( 3)“没事, 别饿坏了那匹马。 ”我没有听他的劝阻,提着马草推开那扇吱
4、呀作响的门。生:第三次出现在第 22 自然段;这是“我”对青年说的。“我”一直认为青年家养的马,是“我”在供给它马草吃,现在他妹妹不在家,“我”有责任把马照顾好,别饿坏了它。这也表现“我”的善良。(二)精读第 24 到 27 自然段,发现真相,感受真情。师:“我”推开门,走进院子,看到了青年家养的马了吗?下面请齐读课文24 至 27 自然段。可是迟了!我已经走进了他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子来我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?我扭头冲了出来,直想哭。“对不起,”他拍着我的肩头,轻声说道,“我知道你第 3页希望真的有那么一匹马。没事的,你看书吧。”我点
5、了点头,使劲忍着,没让眼泪掉下来。问题 1师:走进院子,我看到了青年家养的马了吗?我究竟看到了什么?生:看到了“一堆枯蔫焦黄的马草”。师:“一堆”说明了什么?“枯蔫焦黄”又说明了什么?生:“一堆”说明马草很多;“枯蔫焦黄”说明马草放了很久。师:可以看出这是我从第一天到现在给青年的所有马草。问题 2师:青年家里没有马,却不断地收下“我”的马草,原因是什么?生:他关心“我”,想帮助“我”,让“我”能够安心地在他的书摊看书。师:表现出青年的什么品质呢?生:表现了他的乐于助人的美好品质。小结:青年不计较一己得失, 想方设法帮助我, 让“我”有机会看书。他还苦口婆心地编造谎言,让我自认为每天以扯马草的劳
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