《6~10的认识和加减法》教学设计.doc
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1、610的认识和加减法教学设计加减混合教学目标1使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算。2培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力。3在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。教学内容教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。教具、学具准备录音机、图片、小棒、课件。教学设计创设情境,铺垫导入师:同学们,安徒生有一篇美丽的童话丑小鸭,大家听说过吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?生:最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。师:今天,就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧!大家看屏幕,这里有4只丑小鸭,每只丑小鸭都带有3道
2、题,只要同学们把这些题解决了,就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗?生齐说愿意。师出示速算题:3+5 5-2 3+2+38-8 7+2 10-5-210-3 5+4 3+2+44+6 8-5 7-2-3生速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。师:啊!多么美丽的白天鹅啊!听!是什么声音?(放天鹅的叫声)原来这几只美丽的白天鹅飞起来了,它们飞呀飞,飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了,蓝蓝的湖水水平如镜,雪白的云朵映于其中。一阵微风吹来,湖面微微荡起波纹。湖边是碧绿的青草,色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了,落入湖中尽情嬉戏,无忧无虑地游玩(边电脑演示边
3、放录音,教师讲解)低年级学生好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲切感。教者能根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣,引入新课,通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激,使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。自主探索,学习新知师:这时天空中又有几只天鹅飞过,看现在的场面,你能叙述出来,并提出一个问题吗?由旧知导入新知,有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中,主动地去思考,为学生自觉探索新知创造了条件,让学生认真观察,自己叙述,理解图意,然后自己读题,自己试算,体现了学生活动的主体意识。生:湖里有4只天鹅,又飞来3只,一共有几只天鹅?师:要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢?生
4、:把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。(师板书4+3。再演示飞走2只的场面)现在湖里天鹅只数发生了什么变化?要求现在还有几只天鹅怎么办?生:再减去2只。师:从几只里减去2只?生:从原来4只加上3只的总数里减去2只。师补充算式:4+3-2,并读算式。生读算式。师:同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同?生:连加、连减一道题里只有加或者减,而这道题里既有加又有减。师:那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。生:加减,有加有减,加减混合师:像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合。(板书:加减混合)生齐读课题。师:谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+
5、3-2所表示的意义。生指名说。师:那么4+3-2该怎么计算呢?我们来讨论一下这个式子先算什么,再算什么。生讨论。生汇报:先算4+37,再算7-25。师:同学们讨论的结果都是先算4+37,再算7-25。需要强调一点,做题时一定要记住第二步是几减2。师:第二天,这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边,他们发生了怎样的情况呢?(出现连续的电脑画面)谁来说一说?生:湖里有4只天鹅,飞走了2只,又飞来了3只。师:你能提出什么问题?生:现在湖里有几只天鹅?师:谁来列式?生:列式为4-2+3。(师板书)师:上面算式先算什么,后算什么,请同学们试做。生汇报。师:做题时关键要记住哪个数?生:记住第一步的得数2。
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