教师也要学会抖包袱.doc
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1、教师也要学会抖包袱在传统相声和评书故事里,把设置的悬念叫做包袱,常常在听书精彩处却只听到一句:欲知后事如何,窃听下回分解,急得人抓耳挠腮。我们看电视剧常看到惊险处却戛然响起片尾曲,让人思绪持续,寝不能寐。可见悬念对受众的不可抗拒的吸引力。教师将这种手法使用到课堂教学也会极大地吸引学生的注意力。取得良好的教学效果。不久前,我上了一节小学一年级的美术课,课题是美丽的印纹,就是让学生用手掌、树叶、瓶盖、以及其他一些表面有纹理的物件涂上颜色拓印,从而引发一些造型的联想,体验自然造型的乐趣。这节课的各个环节我充分使用悬念贯串始终。力求引人入胜。走进教室,我对学生说:今天,我给大家带来一件神秘的礼物,想看
2、吗,那就坐好了。学生马上安静下来,我将能覆盖整块黑版的白纸粘接在一起成为一张长卷,再卷起来用报纸包好,我让学生猜是什么神奇礼物,然后在黑板上徐徐展开,我说:屏住呼吸,定睛看好,别让它跑了,学生都鸦雀无声。这就比常规的组织教学,强调纪律灵验多了。纸全展开了,什么也没有,就是一张洁白的长卷,学生们略感失望。我说,一张白纸不好吗,一张白纸能干什么。谈话之后,我拿出一个袋子,我说:真正的神秘礼物在这儿呢,学生们的胃口又调了起来,袋子里装的是我自制的印章,用泡沫板刻的美丽的印纹几个字。我抹出一个“美”字,我将印章背对学生让他们猜是什么,抹上红色的颜料印出来,学生们从未见过如此印章,注意力被牢牢吸引住了。
3、我又让表现好的学生亲手印出余下的字。这样,课题就自然引出了,我又设置一个悬念:说到印纹我想起小时候的一件事,想听老师小时候的故事吗,学生的好奇心又被拨动起来,我顺利进入讲述:我小时候家在农村,我们当时生活条件很艰苦,住的是土房子,但也有一些城里体验不到的乐趣。我母亲养了一群鸡,有一天,小鸡们正在外面玩,忽然下雨了,一只小鸡跑进院子,它的湿漉漉的爪子印在地上,我一看,咦,小鸡也会写字,在地上写了好多“个”字,你说小鸡聪明不。雨还在下,其他小鸡陆陆续续回来了,地上的脚印也多了起来,很快看不到一个个的“个”字了,不过,我再一看,这不是一幅大画吗,画满了竹叶。这个故事告诉我们,生活中的美无所不在,关键是要有发现的眼光,要有丰富的想象,我们要艺术家的头脑和眼光。艺术来源于生活这样的抽象理论不言自明。学生的想象力和造型兴趣也被充分调动起来。自然进入拓印环节,我又拿起手提袋说:这里有好多能够拓印的东西,学生个个跃跃欲试。体验操作完毕,我说最后一个礼物在电脑屏幕上,顺利进入造型欣赏和课后延伸引导环节,欣赏了一些手掌拓印形象组合的作品,以及各种物品拓印的活动情景照片,通过欣赏顺势鼓励学生课后拓展,和家长一起使用更多的物件,实行更多的拓印体验。一节课就在这环环相扣的悬念中顺利实行完毕,学生们意犹未尽,依依不舍,取得了良好的教育教学效果。
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