小学语文五上《第3课三峡之秋》.docx
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1、三峡之秋一、教材说明课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。描写同一景物的变化,可以用许多方法,课文是按时间顺序写的。选编本课的意图:一是让学生受到三峡美景的熏陶,培养审美情趣;二是让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。二、学习目标1. 认识本课 2 个生字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 读懂课文,领略三峡秋天的美景,使学生受到热爱祖国大好河山,热爱大自然的教育。4. 体会按时间顺序描写景物的方法。三、教学建议1. 准备三峡风光的图片、资料、录像带或多媒体课件。2. 可先播放三峡风光的录像带、 多媒体课件, 或请一两位去过三峡的学生谈谈看到的三峡景色,或引导全班学
2、生背一两首与三峡有关的古诗,激发学生的学习兴趣,进入学习情境。课文的时间线索非常明显。分别用“早晨” “中午”“下午”“夜”这些词语交待时间,并且用这些词语作为段落的开头。明确地显示文章的层次。教师应引导学生读读、想想、画画,对文章的线索有一个总体的印象。可以设计以下问题:(1) 想想作者是按什么顺序来描写三峡景物的?(2) 画出体现顺序的词语。(3) 读一读开头和结尾的话,体会这样写的好处。接下来,教师进一步提示:课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化,读一读,说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物, 写出了三峡的什么特点 ?划出重点词语。 学生分组合作学习,全班讨论,得出结论:(1)
3、 早晨重点写橘柚树, 写树上露水的变化 ( 由像洁白的霜到消逝 ) ,在初升太阳照耀下的色彩 ( 绿叶金实 ) ,显示了三峡之晨的特点:明丽。(2) 中午重点写长江, 写长江在阳光照耀下的色彩 ( 金麟 ) ,水势 ( 翻滚、呼啸、 奔腾 ) ,辉映峭壁,峡谷波光荡漾,显示了三峡中午的特点:热烈。(3) 下午重点写雾,写青色的雾使峡里黄昏来得特别早,峭壁的倒影使长江变成小溪,显示了三峡黄昏的特点:青色而透明。(4) 夜先写长江,写长江的宁静 ( 沉沉欲睡 ) ,写长江的偶然惊动 ( 驳船驶过时,渔火和灯标轻轻地摇曳 ) ,显示了三峡夜间的特点:宁静。重点写峡谷,写三峡月出,抓住山高、谷深、天小
4、的峡谷特点,写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布” ,“像一匹匹素锦” ,突出三峡特点:宁静而神秘。本文语言流畅、优美,适合学生反复朗读体会。朗读的时候还应想象文中描述的情景,带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡,语调应是轻快的,这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡,语速应快一些,语气是热烈的。读夜晚的三峡,语速应慢下来,体现三峡的宁静之感。教学中,我们还可以通过配乐朗读,慢速默读,自由吟读等手段,指导学生根据自己的感悟,把优美的画面,真挚的情感读出来。四、参考资料方 原名 ,河北束鹿 人, 代作家。1919 年生, 1936 年
5、参加革命, 1939 年到延安,曾在文 、 列学院、 解放日 社工作。抗日 争 利以后,任 河省文 主席。解放 争 期到前 任随 者,在冀中文 、冀中 等 工作。解放后任天津日 文 部主任、天津市文化局 、作 天津分会主席等 。主要作品有 篇小 老桑 底下的故事,中篇小 不 的故事, 大江 去 , 学 集 ,散文特写集 手之 。三峡之秋写于1956 年 10 月。同年, 写 江行枇杷山公园即景等跟 江有关的文章。三峡之秋 万字,分三个部分,主要是写人事,写秋景只是一个“引子”,由秋景引出人事。但 个引子有相 的独立性, 教材,也很完整。教学 之一学生快速 文后,回答。生: 文是按照 序写的,写
6、了三峡在中秋 一天早晨、中午、下午和夜晚的景色。 :很好,你很会 ,不 得快,而且 想,抓住了文章的 构,大家如果都像他 的 ,你 也很棒的! :既然是按 序写的,我 就按 序来学学吧! 大家 地 一 写早晨的段落,想想 一段作者写了三峡的哪种事物,它有什么特点?你能感 到什么?生自由 ,然后 。生: 了 段 ,我知道作者主要写了橘 和柚 。( 于学生的 言,只要正确,就肯定。然后再 学生 ,不需要教 重复多遍 个 。 )生:我知道三峡早晨的橘 和柚 很美。你看太阳 没出来,露水 耀白色的光, 橘 和柚 撒下一 白的霜,好漂亮。生:其 露水是 化的,开始像一 白的霜,后来太阳出来了,露水就消逝
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