《安塞腰鼓》课堂实录.doc
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1、全国著名教师董琼安塞腰鼓课堂实录一导入“安塞” 师:(板书课题)谁来读课题?生:安塞腰鼓。师:“塞”是个多音字。读得很准!师:(出示地形图)大家看,这是一张中国地形图,安塞就在这里。它地处黄土高原,自古以来是兵家要塞,也是我们中华民族的主要发祥地。安塞腰鼓就诞生在这块土地上,被誉为“天下第一鼓”。(齐读课题)二感知“腰鼓” 师:请大家快速浏览课文,看看哪些段落是写打腰鼓的?生:课文第6到17段是写打腰鼓的。师:下面请大家默读课文段。有句话说得好,“读书的时要特别珍视自己的第一感觉”。请同学们边读边勾画让你印象很深的的句子、段落。别忘了,在不懂的地方做上记号。生:(默读)句切入。浏览是小学高年段
2、学生应予掌握的一种读书方法。老师提示“读书时要特别珍视自己的第一感觉”,既是激励,也是要求。)师:读着读着,你对课文中哪些地方产生疑问?请大胆提出来。生:我不明白为什么说腰鼓会“使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”?生:我不明白为什么“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!”?师:知道腰鼓与其它鼓击打有什么不同吗?生:腰鼓击打起来更投入师:是的,腰鼓击打起来更加投入,有激情,手舞足蹈的,整个状态都不一样。看看在读时还有没有新的发现,新的思考?生:我的问题在第九、十段。我不太理解“山崖”怎么会“蓦然变成牛皮鼓面了”?还有“观众的心”怎么也会“变成牛皮鼓
3、面了”?师:的确不好理解。生:为什么三次感叹“好一个安塞腰鼓 !”?师:大家的问题提得很有水平。把你的问题放在心里,看看在后面的学习过程中,这些问题能否得到解决。接下来,请同学们自由地、放声地朗读你勾画的句子、段落,读出你的感受。一会儿读给大家听。生:(生自由朗读)三情动“腰鼓” 师:来,谁愿意第一个读给大家听?生:我读的内容在第9段 (“百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。好一个安塞腰鼓!”) 我觉得这段让我感受到了安塞腰鼓的气势
4、,充满生命力,充满激情。 师:这种激情甚至把你感染了,从你的朗读中我们也感受到了。(纠正“蓦”字读音及意思)同学们注意到了吗,这个部分都是在写鼓的什么呀?生:声音。师:来,全班齐读这三段,读出腰鼓的气势。生:(齐读)师:刚才有个同学提到为什么“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”,“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”,你怎样理解?生:我觉得在山崖敲鼓有回声,师:我明白,鼓声震耳欲聋,在山崖里回响,所以作者说“山崖蓦然变成”;那为什么“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”?生:因为鼓声热烈,观众在听安塞腰鼓的时候,他们都处于一种亢奋的状态,都进入了一种忘我的境界,所以就感觉自己的心都跟着鼓声一起隆隆地响。师:鼓声有极
5、强的震撼力,撞击在观众的心上,所以作者说“观众的心也蓦然变成”多么奇特的想象。难怪有同学会欣赏着一节!来,接着读让你印象深刻的句子。生:(读句子)我喜欢这个句,(“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”)生:是因为我觉得这个句读起来很有气势,用排比的句式突出了鼓声激昂。师: 还有谁勾画的也是这个句,除了排比句式还有其它原因吗?对这句情有独钟肯定还有其它原因生:我为他补充一点,作者还使用了比喻的修辞手法。虽然我们从来没看见过安塞腰鼓,但是通过这些比喻,我觉得很形象了。师:正如大家所说,作者用整齐的排比、贴切的比喻
6、、铿锵的短句,把打腰鼓的情景写得活灵活现。来,全班齐读这个句。生:(全班齐读)师:你们读得很有气势,但老师总感觉缺点什么。“骤雨”和“雨”,什么区别?生:骤雨是很大的雨。师:回忆生活中下大雨的情景,你耳边仿佛听见了什么?生:打雷的声音。师:还有呢?生:雨点落在大地上噼里啪啦的声音。师:是呀,一瞬间天昏地暗,茫茫雨幕中什么都看不太清,只听见噼里啪啦的雨声,多么急促!来,谁能读出“急促的鼓点”?生:(指名读)师:我们读书,就要像这样抓住关键词,前后照应着读;联系自己的生活,想象着读。来,用老师教的方法读后面几行。(评:抓关键词,前后照应着读;联系自己的生活,想象着读。这是读书方法的指导。)生:(轻
7、声自由读)师:后面几行中你印象最深的是什么?来,读一读,说一说。生:我喜欢“旋风一样,是飞扬的流苏”。我查了字典,知道流苏是指的一种穗状饰物,在这里我想它是指鼓上的大红色绸子。因为前面说后生们打鼓是“发狠了,忘情了,没命了”,我想象中这大红绸子也会随着后生们的动作在空中旋转、舞动。师:来,读出流苏的飞扬。生:(感情朗读)生:我喜欢“乱蛙一样,是蹦跳的脚步”。我觉得这个“乱”字用得太好了。我理解这个乱不是指打鼓的动作不一致,而是表现出一种自由,一种不加修饰,就是想怎么打就怎么打,把内心的一种活力完全释放出来了。(评:学生妙解“乱”字,说明学生的思维已逐渐汇入了文本的思路。)师:我记得白居易曾写过
8、这样的诗句,“乱花渐欲迷人眼”,一个乱字写出了春天繁花似锦,让人眼花缭乱、目不暇接的感受。理解得这样深,你一定能读出这种蹦跳的火热。生:(感情朗读)生:我喜欢“火花一样,是闪射的瞳仁”。我仿佛看见了表演腰鼓的后生们他们眼神中迸发出的一种激情,似乎可以让观众燃烧。我想来读一读。(生读句子)师:大家启发了我,感染了我。老师想把这几行连起来读,好吗?(师范读)还有同学想读吗生:(感情朗读)师:听你的朗读,我感到这一个个文字,似乎从纸上站了起来,在和我说着话,唱着歌,跳着舞呢!同学们,想亲眼看看吗?生:想!师:(出示图片,相机配以教师朗读)还想读吗?(男女生分行穿插读)师:读得这么好,能背吗?生:(背
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