2021新课程说课、听课和评课读后感.docx
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1、新课程说课、听课和评课读后感新课程说课、听课和评课读后感 新课程说课、听课和评课读后感 说课:拓宽教学研究的新视野说课,就是教师以教学理论为指导,在精心备课的基础上,面对同行、领导或教学研究人员,主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计(或教学得失),并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思,共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。一、说课类型1、课前说课课前说课,就是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式,是教师个体深层次备课后的一种教学预演活动
2、。2、课后说课课后说课,就是教师按照既定的教学设计进行上课,并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式,是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。3、评比型说课评比型说课,就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目,对教师运用教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式。4、主体型说课主体型说课,就是以教学工作中遇到的重点、难点问题或热点问题为主题,引导教师在进行一段时间实践和探索的基础上,用说课的方式向其他教师、专家和领导汇报其研究成果的教学研究活动。5、示范型说课示范型说课,一般是以优秀教
3、师和教学能手和学科带头人或特级教师等为代表在向听课教师做示范型说课的基础上,请该教师按照其说课内容上课,然后再组织教师进行评议的教学研究方式。二、说课中应注意的问题1、处理好课程标准与教材的关系,教_不是唯一的标准(说课教师应在系统掌握教材内容的前提下,把课程标准和教材紧密结合起)2、处理好说课与备课的区别,说课不能照教案说(说课主要是回答自己为什么这样备课的问题)3、处理好说课与上课的区别,说课不能视听可对象为学生(说课回答了自己怎样上好这堂课的问题)4、说课要注意详略得当,突出说字,切忌读和背5、备说课教案时要多问几个为什么(力争为自己作出令人满意地解释)三、说课内容1、说教材主要包括:剖
4、析教材课时安排2、说目标3、说学情关注:已有知识和经验学_方法和技巧个性发展和群体提高4、说教法5、说教学程序教具学具准备设计思路教学流程板书设计听课:探解课堂现场的真谛一、什么是听课听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)直接地(也有间接的)从课堂情境中获取相关的信息资料,从感性到理性的一种学_、评价及研究的教学方法。听课是教学的常规工作之一。听课也是一种技能和方法,需要一定的学_和培训,并不是什么人都能听懂课、听好课。二、听课的基本特点1.目的性;2.主观性;3.选择性;4.指导性;5.理论性;6.情景性三、听课的目的和作用1.有利
5、于掌握和了解学校、教师贯彻落实教学法规、政策和要求等现状2.有利于了解学校和教师的教学质量及水平3.有利于良好教学风气的形成,促进教学改革深入有效地进行4.有利于总结和推广先进教学经验和方法,促进教师特别是青年教师的学_提高和成长(最有效、最直接、最经济的学_方式就是听课,通过取长补短,相互交流,改进自己的教学,就可以共同提高)四、听课的要求1.要明确听课的目的、计划和要求2.要了解教材、学校和教师的基本情况3.要处理好听课者与被听课者的关系听课者应当熟悉如何进入课堂,听课者应抱着向别人学_的态度去听课。听课者要高度集中注意力,做到认真听、仔细看、勤纪录、多思考,不要漫不经心,不要干扰学生学_
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