小学综合实践活动课程实施基本模式(仅供参考).doc
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1、小学综合实践活动课程实施基本模式(仅供参考)综合实践活动是基于小学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合使用的实践性课程。综合实践活动是国家设置的必修课程,具有独特的功能和价值。综合实践活动必须体现综合性、实践性、活动性、开放性、自主性等。下面就我县小学综合实践活动课教学模式提出几点建议。一、课程实施分五个阶段 1.确定课题、拟订方案阶段。这是教学的起始阶段,主要任务是组织学生筛选、确定要研究的主题和子课题,然后拟订研究活动实施的计划方案。 2.活动实施、具体实践阶段。这是教学的第二阶段,主要是指导学生按照计划展开各种形式的实践活动,协助学生解决产生的问题,激励学生克服
2、困难、解决问题,并指导学生持续修订、完善研究活动的计划方案。 3.技术实践,设计制作阶段。这是教学的第三个阶段,主要体现教学内容的融合,展开劳动与技术教育方面的教学,渗透技术设计理念,培养技术素养。在这个阶段,教师指导学生依据技术设计的原理,以小组或个人为单位,动脑实行与主题和子课题相关的作品图纸设计,动手按照设计图纸把作品制作出来。 4.展示汇报、交流分享阶段。这是教学的第四阶段,是教师指导学生将研究成果以各种喜闻乐见的形式在全班展示汇报,培养学生口头表达水平的重要渠道。通过交流,师生共享实践活动研究的成果,分享成功的快乐,分析失败的原因,排泄经受的苦涩。5.结题总结、全面评价阶段。这是教学
3、的最后阶段,主要内容是指导学生实行实践活动的总结,以文本的形式完成结题报告,对学生在实践活动过程中的表现实行个人自评、同学互评(小组评价),并由家长和教师填写评语。 二、课程实施中六种基本课型 1.定课题、拟方案课 主题确定后,在课堂教学中安排学生围绕主题讨论提出要研究的问题,从中筛选和确定子课题;然后根据研究兴趣,划分活动小组,并讨论和拟订活动实施方案。如风筝根据老师的主题设计思路,组织学生看多媒体,初步理解感知风筝,引导学生畅所欲言,谈自己感兴趣的话题和想探究的问题,整合提升成为活动主题风筝。对学生提出的不同小课题实行合并归类或者修正,形成以下主要研究问题:风筝的来历,风筝的种类,风筝的作
4、用,制作风筝的材料等。根据爱好确定研究小组,组内共同制定活动计划方案,完成任务分工。 活动方案中一般包括小组名称、组员名单、指导教师、活动步骤、活动分工、预期成果、成果表达方式等内容。 2、活动方法指导课 针对形成的活动专题,教师实行方法上的指导,引导学生如何去展开活动,如何实行采访,如何写调查表,怎样实行分工与和作等。多在三、四年级上此类型的课。 3、社区服务实践课根据活动主题,依照自我设计的活动方案,参与实践活动,经历、感悟、体验、探索方案的实施价值。学生分小组按研究专题实行探究性学习。有的上网搜集相关风筝的来历,有的到图书馆查阅资料搜集相关风筝的种类,有的走访调查身边的人,了解制作风筝的
5、材料及方法,并对活动过程实行记录,对资料实行整理,合作完成组内任务。老师参与并指导学生活动。 4、展示交流课学生以小组为单位,将自己在实践活动中获得的成果,用各种形式在全班实行展示汇报。展示交流课主要是让学生口头发表实践活动的成果。学生采用灵活多样的汇报形式分组展示汇报探究成果。程序是:各组推选一名主汇报人实行汇报展示,其他同学实行补充讲解,同时实行师生评价。有的组同学撰写了研究小论文风筝的发展,有的同学采用现场放风筝的形式等,全体同学参与到交流汇报、评价中。 5、技术实践课 学生根据活动主题和子课题研究的内容,以小组或个人的形式,实行劳动技术的作品设计和制作。在教学过程中,引导学生实行作品的
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