探索规律教学设计.doc
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1、陕西省小学、学前教育教学成果参评探索规律教学设计北师大版六年级数学(下) 学 校:灞桥区纺织城小学姓 名: 唐 恩 厚时 间: 2013年5月北师大版六年级探索规律教学设计西安市灞桥区纺织城小学 唐恩厚题 目探索规律教学设计教学内容北师大版六年级数学下册第6667页。科目数学教学对象六年级学生课时第一课时提供者唐恩厚一、内容分析本节内容处于北师大版六年级数学下册总复习“数与代数”部分中“代数初步”内容的最后一节(课本66-67页)。“探索规律”教学内容中的教学方法和思想倾向于利用字母表示数(即符号化思想),它深刻揭示存在于一类数学只是教学中的共性.有助于学生对现实世界的认识,它的各种表示方法(
2、如公式法、表格法、图形结合法等),不仅为解决实际问题提供了重要策略,而且为数学交流提供了有效的途径,它的模型化意识、函数思想以及推理的方法也为数学本身和其它学科的研究提供了基础。二、教学目标围绕教材目标,依据学生认知基础,通过创设情境,引导学生回顾和交流,了解并初步掌握探索规律的基本方法和解题步骤;并能具体题目具体分析,会分析数量之间、图形之间的规律关系,能用代数关系式表示图形规律,体验图形结合的优化思想,能验证规律、应用规律解决实际问题。在探究、交流、感悟、应用中体会解决问题的基本过程和方法,发展经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,使学生在探索规律的过
3、程中体会数学与日常生活的联系,获得成功体验。二、教学重、难点【重点】能够根据题目特点,掌握观察方法,尝试探究,掌握观察、猜想、验证、应用规律的方法;【难点】能够运用代数式表示数列和图形变化规律,应用规律解决实际问题。三、教学特色围绕教学目标,依据本节课教学重难点,精心设计教学内容,采用“边学边交 自主感悟”教学模式,既考虑学生认知能力差异性,又要保证复习目标的有效落实。在教学过程中,教师要找准探索规律的“纠结点”和“突破点”,在探索过程中,给学生充分时间思考。交流时多让学生回顾旧知,关注探究方法的形成过程,提高学生分析、归纳、概括能力,完成教学任务!四、教学准备 多媒体课件、乘法表、彩笔五、教
4、学过程教学过程师生活动创新发展创 导设 入情 新境 课交 探 流 究 互 新 动 知 随机抽扑克牌,记住点数,给该点数加3,再乘6,最后除以2,报出结果,老师能猜出扑克牌原点数。1、创设情境,魔术猜数。2、交流结果,感受规律。3、总结规律,导入新课。师:刚才这个魔术里面包含了有趣的的数学现象,其实老师是利用了算式中的规律,才猜出来的。同学们掌握了这个规律也能做到百猜百中。规律是客观存在的,今天我们就一起来研究探索数学中的规律。 4、板书课题,亮出目标。 师:看到题目你想学到哪些知识呢? 生:数学知识都有那学规律?怎样找到规律?规律有什么作用?(意图:通过学生感兴趣的数学游戏,迅速导入新课,让学
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