学困生成因探究.doc
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1、府谷县2015年教科研论文参评学困生成因探究摘要:新课改理念要求以教师为主导,学生为主体,全面发展。随着社会的发展,人人受教育已经成为共识,越来越重视教育,狠抓基础教育。不过,学困生在每个地方,每个学校或多或少存有,成为不可避免的问题。虽然学困生形成复杂多样,千变万化,但主要有两方面原因:主观原因与客观原因。关键词:学困生 特征 原因新课改理念要求学生全面发展,狠抓基础教育,为提升民族素质、多出人才、出好人才打好基础。所以教育必须面向全体学生,使每一个学生尽可能地获得发展。中学教育是整个基础教育的关键环节,具有承上启下的作用。但学困生是学校教育中客观存有的一个群体,很难解决。学困生问题不解决,
2、不但影响学生个人,还影响到班级、农村经济甚至民族未来。作者尝试以全面提升教学质量、全面提升学生素质为出发点,在调查与分析的基础上寻求学困生的原因,以期为教育的发展提供思路和借鉴。一、学困生特征绝大部分学困生集中在数学和英语两门学科上。学困生比其他学生缺乏耐心、情绪波动大,思考不积极,不肯或不善于动脑筋,经常回避那些比较用脑的习题、思维上有惰性、自我约束力差、注意力不集中,上课捣蛋。二、学困生主观原因1.目标不明学困生学习目的不明确,总感觉不知道自己该做什么,对什么都不感兴趣,在学习上动力不足,常常抱着无所谓的态度,做一天和尚撞一天钟,得过且过。很多学生认为读书无用,无心学习在学习上缺乏上进心与
3、主动性。2.意志不坚学习考验一个人的毅力与决心,学困生内心想学,但意志不坚定,往往半途而废,不能持之以恒。注意力不集中,所学知识记不住,遗忘快,接受水平差。学习积极性忽高忽低,遵守纪律时好时坏。 3.自卑心理有的差生认为自己虽努力了,但成绩提升不了,便认为自己不是学习的料。在内心里形成了自卑感,缺乏自信心,对老师缺乏信任,对老师敬而远之、敬而怕之的心理,很少主动提问题和回答问题。平时不敢向老师询问问题,对成绩好的同学也很少去请教。从而在学习上形成无聊、沉闷、低落的情绪。考试时应付了事,及不及格无所谓。4.学习基础差成绩差是学困生最主要的特征。一部分学困生自从升入初中就是差生。还有一部分学生,一
4、开始学习还行,后来出现了学习滑坡的现象。学习的基础知识是否扎实,将直接影响到对以后知识的接受。5.学习方法不当有的学生上课埋头记笔记,而不注意听课。有的学生学习机械、呆板,总是死记硬背,生搬硬套,不多问几个为什么,造成学习抓不住重点。依赖老师、依赖同学,缺乏创新意识。遇到题后只想着在书本上找解题方法。如果书上没有就放弃。在课堂上不能集中精力,跟不上老师授课进度。课前不预习,上课抓不住重点,课后不即时复习。有的学生没有良好的学习习惯,学习效率低,上课做作业,上课闲下课忙。 6.缺乏成功体验学困生因成绩差,备受冷落和歧视,缺乏成功的体验,久而久之,对学习产生无所谓的态度。7.懒惰上课不听讲、不思考
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