浅谈幼儿读写发展策略.doc
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1、浅谈幼儿读写发展策略当前,很多幼儿园为了迎合家长“望子成龙、望女成风”的心理,幼儿读写方面的教学绝大部分都是以“认知”学习为重点的导向,读写教学活动被界定为学习“注音符号”、“拼音”、“读唱作品”等。不过,这些单调的读写练习,单调的歌谣吟唱,故事读本的诵念,注音符号或汉字的写字练习,不但无法有效促动幼儿的语言学习,反而会防碍幼儿的语言学习兴趣的准确发展。不过,怎样才能有效促动幼儿读写水平的发展呢?一、从理论角度看幼儿读写发展的策略。(一)全语言教育观指导下的读写发展策略全语言教育,亦称完整语言教育,是20世纪后期被幼儿语言教育界广为接受的当前西方儿童语言教育的一种思潮。此理论主张通过全面的语言
2、内容和语言活动,发展学前幼儿的听、说、读、前书写等方面的情感、态度、认知和水平的全面的完整的语言水平。语言发展的知识内容的学习,是全语言课程的双重内涵,学习的内容是第一个层次目的过程,提供机会让学习者参与实际的语言经验是第二个层次的目的,教师在组织学习者的活动中,是以幼儿为主导角色,教师起督导、支援、鼓励和催化的作用。把听、说、读、写等方面的情感、态度、认知和水平的发展作为幼儿语言教育的完整的目标,即发展幼儿的听说水平,良好的听说行为习惯,以及早期阅读和写的技能。所以,在读写教育方面,传统的注重“认知”的教育方法是片面的、孤立的、机械的。其实幼儿读写水平的发展是一个对眼脑手等的协调水平要求极大
3、的高度复杂的过程,孤立的机械的读写教育很难让幼儿理解读写的意义,更不会使其产生对读写的兴趣,反而会严重防碍幼儿的读写水平的正常发展。在全语言教育观的指导下,要把听、说、读、写等方面的情感态度、认知和水平的发展作为幼儿语言教育的完整的目标,即让幼儿在一定的情景中获得关于读写方面的知识和经验。(二)读写萌发理念指导下的读写发展策略维果斯基的理论近年来在我国幼教界得到广泛的应用。他提出的“语言是中心”、“教育引导发展”以及“最近发展区”等教育思想被广泛应用于幼儿教育并产生了“读写萌发”理念。幼儿读写水平在生活中已经逐渐发展,早期幼儿借助表情、手势与人沟通,接着以口语的方式沟通,然后意识到读与写也是与
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