《内环境稳态的重要性》教学设计刘宝凌.docx
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1、第 2 节 内环境稳态的重要性【教材分析 】本节课是人教版必修 3第一章第二节的内容。是继学习了“细胞生活的环境”的内容,了解了内环境的概念、组成成分和理化性质之后,具体学习了解内环境的动态变化特点和概括性的学习对内环境稳态调节机制的认识及内环境稳态的重要意义。 稳态概念是生命科学的一大基本概念,也是本模块的核心概念。正确理解稳态的概念的内涵和外延,可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象,学生要做到真正理解有一定难度,因而也是本节教学内容的难点。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化,在本节仅做简要概述,以承上启下,因此达到了解水
2、平即可。每一个人的健康都与内环境的稳态有关,几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。通过学习有关内环境稳态的内容,可以帮助学生结合生活体验构建概念,经过思想认同强化自我保健的意识。【教学目标】知识与技能: 1、说明内环境稳态的概念。2、简述稳态的调节机制。3、了解稳态的生理意义。过程与方法: 1、进行实验,了解生物体具有维持内环境稳定的机制。2、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。情感态度与价值观:关注维持内环境稳态与健康的关系。【教学重点和难点】1、教学重点:内环境稳态及其生理意义。2、教学难点:内环境稳态及其生理意义。【教学方法 】启发式教学与探究式教学相结合.【教学设计思路】【课前
3、准备】通学生事前进行“体温日变化规律”的调查。【课时安排】1 课时【教学程序】学生活动课下完成调查。学生汇报调查结果,回答问题。教师的组织和引导上次课结束前布置作业:按照课本上的要求完成“体温日的变化规律”的调查。请同学汇报体温调查的结果,并根据调查结果回答下面的问题: 1. 同一个人在一日内的体教学意图学生体验体温的相对稳定情况。学生尝试列举事实。学生观察, 回答问题: 甲试管中血浆 pH变化不明显;乙试管中水的 pH 变化明显。 可见血浆 pH 处于动态平衡中。学生举例说明: 多饮多尿、 输液必须输生理盐水等。学生回答(答案略) ,可能回答不够准确, 教师要及时补充。温变化有何特点? 2.
4、 不同的人(年龄、性别不同)体温变化有何异同? 3. 人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异?总结:健康人的体温始终接近 37 ,处于动态平衡中。讲述:像体温的变化情况一样,健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中,这种动态平衡称之为稳态,内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。这节课我们一起来学习“第 2 节 内环境稳态的重要性” 。体温是内环境理化性质的一个方面,调查结果证明体温处于动态平衡中。那么有哪些事实可以证明内环境的 pH和渗透压也处于动态平衡中呢?下面我们首先来观察一个演示实验。教师演示实验过程,引导学生观察实验现象。取甲乙两个洁净试管,向甲内加入血浆,乙内加
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