《生命的壮歌》_教学设计.docx
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1、18 生命的壮歌 _模板教学要求 :1. 正确、流利、有感情地朗 文。 一 自己自己喜 的故事背下来。2. 学会本 生字,理解新 意思。3. 懂两 小故事,感受 和羚羊 合作、勇于献身的精神。教学重、 点:理解 文中两个 句的含 ,通 言文字的理解, 悟 文所 的献身精神。教学具准 及 助活 :卡片、磁 、多媒体 . 件作 、安排: 内: 1 抄写 ; 2 ; 3 按 文内容填空; 4 听写 。 外: 1 排列句子; 2 一段 ,并完成 。第一 教学要求:1、正确、流利、有感情地朗 文。2、 懂两 小故事,感受 合作、勇于献身的精神。教学 程:(一) 入故事1、范写生字 “ ”, 。2、看到
2、个字,你 最先想到的是什么?老 什么把 个“ ”字写得 么小? 合出示卡片:(弱小)的 3、 板 :国英雄 目4、 是一个小故事的 目,初次看到 的 ,你的 海里出 号 ?把你的疑 告 大家。 ( 什么要把弱小的 称作是英雄?)板 :?(二)了解大意1、 一种自己喜 的 方式,自由 “ 国英雄 ”的故事,把故事 通 、 正确之后, 着用自己的 故事的大意。2、指名 述故事大意,并 合出示卡片:草 起火 群被 抱 突 成功脱 。3、学生根据卡片提示,同桌 相互 述故事大意。4、 了 个故事后,你 得 是个怎 的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣 ) 感人肺腑、震撼人心的故事 愿意再
3、一 ?(三) 感悟1、默 故事,想想故事中的哪些地方最令你感 ? 什么 些内容能深深地打 你的心?把 些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好 一 。2、 学生交流感受, 合 行朗 。( 1) 合交流 . 件出示 及文字:可万万没有想到, 区区的弱者并没有束手待 ,竟开始迅速地扭成一 ,突然向着河岸的方向突 。引 学生抓住 “并没有束手待 ”、“迅速地扭成一 ”、“突 ”等 体会 的 勇敢,并 朗 。引 学生抓住“万万没有想到”、“竟 ”、“突然 ”等 ,体会作者的惊喜之情,并指 朗读。这里的 “区区的弱者 ”指谁?(蚂蚁)弱是与强相对而言的,现在处于强势,对蚁群的生命构成威胁的是什么?(大火
4、)从文中找出表现火势强盛的句子,并练习朗读。(相机板书:火神肆虐)火神如此肆虐,形势这样危急, 可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙,相反它们采取了结团逃生的方法。 多机智的小蚂蚁呀! 多勇敢的小生灵呀! 让我们带着对它们的由衷赞叹,再次好好地读读这个感人的句子吧! (有感情地齐读出示的句子。 )( 2)结合交流出示: “蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小。”引导学生抓住 “火舌舐动 ”、 “不断发出 ”、 “爆烈的声响 ”等处体会火势的凶猛、形势的危急;抓住 “越来越迅速地滚动 ”、 “不见缩小 ”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。 (
5、结合板书:火舌舐动)指导朗读。( 3)结合交流出示: “显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 ”说说这段文字为什么令你感动? (相机板书: 不松动分毫不放弃岗位) 练习有感情地朗读以表达自己的感受。结合理解 “肝胆俱裂 ”。从外层蚂蚁的壮举中, 你体会到了什么?这里又一次出现了蚁国英雄,现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗?你从这样的称呼中体会到了什么?(作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。)相机板书:团结合作、勇于献身再读这句话,读出作者的赞颂、敬佩之情。3、学习了这则故事之后,老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,现在你们会用哪些词呢?出示卡片: ()的蚂蚁4、带
6、着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。(四)激情揭题1、师述:正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、 团结一致。它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存, 是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。2、板书:生命的壮歌这就是 18 课的课题,让我们一起满怀深情地读好它。3、网上征文:故事结束了,你此时此刻的心情又是怎样的呢?内心又有何感受呢?同学们, 无论是战争年代, 还是和平时期, 都曾有许许多多英雄楷模涌现,他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁?(五)学法小结1、细心的同学一定早就注意到了,我们的课文中还有另
7、一则小故事。如果我们用上学习 “蚁国英雄 ”的方法,就可以自学下一个故事了。2、回忆小结学法,结合出示卡片:了解故事大意细读感人之处朗读表达情感附板书设计:18、生命的壮歌火神肆虐不松动分毫火舌舐 合作不放弃 位勇于献身第二 教学 程:(一)复 学完了 “ 国英雄 ” 个故事, 喜 个故事?把故事中最令你感 的地方背 大家听。(二) 入1出示羚羊 : 是什么?2 述:在一个大草原上曾 生 一个故事:一天山上的狩 上山打 3板 : “生命 ” 4 疑:看到 个小故事的 目,你的 海里有什么疑 ?( 什么是 “生命 ”? “生命 ”的含 是什么? )(三)了解故事大意1 一种自己喜 的 方式,自由
8、 “生命 ”的故事,把故事 通 、 正确之后, 着用自己的 故事的大意。2指名 述故事大意,并 合出示卡片:老少分 山 老少配合一死一生唱响壮歌 人惊呆3生根据卡片提示,同桌 相互 述故事大意。(四) 感人之 1 渡: 感人肺腑、震撼人心的故事 愿意再 一 ?2默 故事,想想故事中的哪些地方最令你感 ? 什么 些内容能深深地打 你的心?把 些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好 一 。3 学生交流感受, 合 行朗 。( 1) 合交流 . 件出示 及文字: ,山 上空划出了一道道令人眼花 乱的弧 ,那弧 是一座以老羚羊的死亡作 墩的生命 。 句子, 了 个句子后你想知道些什么?(那弧 是什么弧
9、 ?羚羊是怎 跳崖的? 什么要 以老羚羊的生命作 墩? ) 么一句 大家 么多的 ,那我 再 个故事,想象那 生在老羚羊身上一个个 景,你一定会明白些什么?(明白是用老羚羊的生命做 墩的。) 述原因( 2) 合交流出示:当老羚羊在空中向下 ,奇迹出 了:老羚羊的身子 好出 在年 羚羊的蹄下, 而年 羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下, 下 的身子有突然升高并 巧地落在了 面的 崖 ,而老羚羊就像一只断翅的 ,笔直地 入了山 。你 能不能把 座用老羚羊生命做 墩的“生命 ”画出来呢?小 ,抓住老羚羊和年 羚羊的 作画出 笔画。 一生上台来画,并解 自己画的 笔画, 述 个感人的故事。 跳成功的关 是什么
10、?(理解“ 好 ”)( 3)引出第一自然段:几分 以后,羚羊群分成了两 :老羚羊 一 ,年 的羚羊 一 。 一只老羚羊走出羊群, 朝年 羚羊群叫了一声, 一只年 羚羊 声跟老羚羊走到了 崖 。 年 羚羊后退了几步, 突然奔跑着向 崖 面跳 去, 随即老羚羊 跟后面也 出去,只是老羚羊 起的高度要低一些。找出羚羊的 作 行想象:你仿佛听到了什么?想到了什么?指 朗 :抓住老羚羊和年 羚羊的 作,想象那一幅幅 景,突出 画演示:同 的一次 ,却 出了截然不同的命运。a、下 的身体又突然升高并 巧地落在了 面的 崖 。B、老羚羊就像一只断翅的 ,笔直地 入了山 。“猛蹬 ”。 是多么的感人呀,同学
11、,你 想 些什么呢?再次指 朗 文:每一个人每一个生命都会走向死亡指 背 :看着 笔画 ,再一次 述 个 人的画面。( 4) 交流,出示: 接着,一 羚羊凌空 起,没有 ,没有争 ,秩序井然,快速 。 , 山 上空划出了一道道令人眼花 乱的弧 ,那弧 是一座以老羚羊的死亡作 墩的生命 。 一段,理解“秩序井然 ”。想看一看 一幅 景 ? 画演示, 范 。看到了如此神圣的 面,你 理解羚羊 的所做 ? 老羚羊心中想着“他人 ”的献身精神麻雀 秀教学 范文第一 教学目的:1、 15 个生字,学会其中12 个;理解 “野物、分明、蓬起、 望、拯救、安然”等 的意思。2、初 文,初步了解 文主要内容。
12、教学重 点:掌握 文生字新 , 准字音, 清字形,初步了解 文主要内容。教学 程:一、 入 前 板 :麻雀,最好在 旁 一幅麻雀的 ,目的是 造氛 ,激 学生学 的 趣。 :( 教 指板 )麻雀是我 非常熟悉的一种 ,它 你留下的印象是怎 的呢? 你用一两句 描述一下。 (学生自由 言, 只要学生 的符合 , 教 就要及 予肯定,可以根据学生的 言 学,如:你的 察能力真 。你的知 真丰富,我很欣 你。等等) 我 就来学 第 9 麻雀,来欣 作家笔下的麻雀是怎 的。 篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫,今天就 我 随着作者屠格涅夫回到故事 生的地方。二、学 新知1、自学字 , 清障碍。( 1)
13、初 文,看 后生字表自学生字新 。( 2)小 交流:学会了哪些生字新 ,用什么方法学会的。2、 教 ( 1)指 生字,并 字音 有哪些需要注意嗅、撼、奈、 、躯、拯、幼、 、 、搏、 、 ( 2)注意 正以下字的 音: ( 教 出示两种 音,学生 行 ) hu4 ( )拯ch6ng()hu2 ()zh7ng( )( 3) 如何 住生字的字形。拯:右 是丞, 丞字的第五笔是“捺 ”,不是 “点 ”;另外 要注意最后一笔“横 ”不要 掉。 : “广字 ”下面是 “ ”字,切 不要 掉撇,写成“尤 ”。( 4)分段指 文, 字音的掌握情况。( 5)自 文, 住字音字形, 合 文 一步理解 。野物 里
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