《山中访友》教学设计(二).docx
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1、六年级上册第一单元说明【单元教学内容概况】本单元教学内容是以“感受大自然”为专题,带领我们投入大自然的怀抱,领悟大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。山中访友向我们传递了作者对山里 “朋友” 的那份深厚的感情。 山雨一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。 作者把自然界的景物当成自己的朋友,倾心交谈,体现人与自然的亲密无间,充满诗情。 草虫的村落以丰富的想象,带我们走进了一个童话般的草虫世界。 作者以童稚般的心灵, 描绘出草虫生活的丰富神秘, 表达对草虫世界的喜爱和对自然的向往。 离开想象世界, 走进美丽的大自然,我们感受到的是索溪峪的“野”那独特的景致带给人们无限的美
2、感。全文以活泼流畅的文笔描绘了索溪峪的山、水、动物和游人,揭示自然界的质朴无华。因此,让学生亲近自然、感受自然,培养学生热爱自然的美好情操就是本单元在人文内涵方面的目标。围绕本组主题,“口语交际、习作”安排了三方面的内容来落实读写训练点:一、想象自己成为大自然中的一员,说和写自己想象到的内容。二、听音响,说和写自己想到的和感受到的。三、交流暑期生活感受。“回顾、拓展”中的“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”等栏目,安排了引导学生交流对课文表达特点的认识,积累诗句,阅读与语文有关的有趣的故事等内容。【单元训练点落实】第一单元四篇课文在表达上有一个共同点,就是展开丰富的联想和想象, 运用比喻、
3、拟人等修辞手法, 从不同角度表现大自然的美丽, 抒发对大自然的热爱。山中访友和草虫的村落两篇精读课文承担着引导学生认识和学习“以联想和想象进行表达的方法”的教学任务,如在教草虫的村落一文中,教师可以,一:抓住文章中的关键词句来品读。二:抓住文章中的标点符号来品读。三:在和原文的比照中进行品读。让学生在品读感悟中体会作者的写作方法。山雨和索溪峪的“野” 两篇略读课文,要让学生在自读中进一步领会这种表达方法的运用, 拓展对这种表达方法的认识。教师可以更加放手, 让学生抓住重点问题,进行讨论、交流。在“回顾、拓展”中的“交流平台”栏目中,学生还可就这一表达方法进行概括和延伸。“口语交际习作”的教学可
4、以结合对这一表达方法的运用来展开。:1 山中访友上海市闸北区实验小学李洁【教学目标】1会写 8 个生字,正确读写“清爽” 、“吟诵”、“唱和”、“瀑布”、“陡峭”、“挺拔”、“身躯”、“精致”、“蕴含”、“奥秘”、“侠客”、“德高望重”、“津津乐道”、“别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【课时安排】 三课时【教学准备】课前布置预习本课字词,熟读课文。【教学过程】第一课时【课时要点】1初读课文,通过查字典或联系上下文理解词语。2正确朗读课文。3理清文章写作脉络。
5、一、导入单元学习(媒体出示春夏秋冬的风景画面)(一)明确单元内容师:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。(二)揭题:1师:今天,我们首先跟着著名诗人、散文家李汉荣先生,走进山林,去拜访他的朋友。出示课题山中访友请同学们一起读课题。2师:让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜访作者的“山中众朋友 ”。说明:通过教师优美的言语和图片介绍,更快让学生进入本单元学习的氛围。直接通过教师的介绍,让学生了解作者。二、初读课文,理
6、清写作顺序(一)媒体出示自学要求1自学要求:自由轻声读课文,把课文读正确,读流畅。遇到不理解的词语,通过看注释、查词典等方式理解。思考:作者去山中访问了哪些朋友?( 用笔做上记号 )(二)学生自学(三)学生交流1词语学习正音:检查预习,读准带点字的字音幽径( j ng)唱和( h)湛( zhn)蓝栀( zh)子津津( j n)乐道玄( xun)奥清澈( ch) 禅( chn)心犬吠( f i )吟( yn)咏憔( qi o)悴( cu)树冠( gun)词语解释:“唱和”“和”多音字这里念 “h”,意思:一个人做了诗或词, 别的人相应作答。德高望重:品德高尚,声望卓著。津津乐道:形容饶有兴味地谈
7、论。波光明灭:水波忽明忽暗的样子。幽径:隐蔽、僻静的小路。吟咏:“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。 “吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。2作者在山中拜访了哪些朋友?(依次找出来)在依次找朋友的时候,对照相应的段落要求学生朗读课文内容(依次是:古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨归鸟)说明:理清脉络是为了学生更好读懂全文,体会文章的思想感情。三、研读课文1师:这些“朋友”我们平时也常常见到,我们通常称之为什么?(景物)文章写的是作者“山中观景”的过程,为什么要以“山中访友”为题呢?这两个标题有什么不同?默读全文,思考。2
8、学生交流(学生讨论后明确: 把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。 )3默读全文,用直线划出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚友情的语句。(老桥“如一位德高望重的老人” ;鸟儿“呼唤我的名字”;露珠“与我交换眼神”;树“是我的知己”;“仿佛自己也是一棵树” ;山泉“要我重新梳妆”;溪流邀我“唱和” ;瀑布“雄浑的男高音多么有气势” ;悬崖“挺拔的身躯” ,“高高的额头上仿佛刻满了智慧” ;白云“让天空充满宁静、变得更加湛蓝” ;云雀谈“飞行中看到的好风景” 。)小结:从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木
9、都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。说明:通过问题的讨论, 让学生初步明确作者写作的意图,为下阶段学习, 做好铺垫。四、作业1认读生字新词,把生字和下面的词语抄写两遍。清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客德高望重 津津乐道 别有深意2有感情朗读课文。积累好词佳句。第二课时【课时要点】1学习文章,感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,体会作者表达情感的方法。2感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。一、复习导入1上 ,我 跟随李 荣先生拜 了山中的众多好朋友,他 都是 呢?(学生
10、回 文内容) :大自然是人 的家园,一山一水,一草一木无不是人 的朋友,愿我 每一个人都 大自然。 明: 于 文主要内容的巩固,可以更好 学生回 旧知从而引入新 。二、研 文(一)交流探究,品 1 同学 再一次跟随着作者去探 他的那些特殊的朋友。 真 第三自然段到第八自然段, 想想从哪些句子可以看出作者跟 些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁 。2学生交流3学 第三自然段引 理解“德高望重”, 你从哪体会到古 的“德高望重”的?“德高望重”的具体体 : (引 抓住“几百年”、 “多少人 ”、 “弓着腰”、俯身凝望” 等关 句理解古 人 服 的 之 ,服 之多,真是默默无 ,任 任怨。
11、)(媒体出示:“啊,老 ,你如一位德高望重的老人,唯有你依然如旧”) 想象一下, 座古 在几百年的 程之中,他 了哪些人, 在他的身上曾 生 了哪些事? 你 “ 月悠悠,波光明 ,泡沫聚散,唯有你依然如旧”句 的理解。自由朗 ,指名朗 , 生共 。 :随着 一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在 水上, 大家服 。 怪作者一 到他, 就由衷地 美他, 他 (引 :啊,老 ,你如) 明:抓住重点 句 行品 ,是一种方法的指 和能力的培养。4学 第四自然段(媒体出示)“走 片 林, 儿呼 我的名字, 露珠与我交 眼神。 每一棵 都是我的知己,它 迎面送来无 的青翠,每一棵 都在望
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