课前预习论文刘春微【稻谷书店】.doc
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1、课前预习,有效课堂的奠基大家知道,预习是小学生学习全过程的第一个环节,“好的开始是成功的一半”。可是,从教小学英语十年的我,以前从没认真地、深入地思考过预习这一环节的重要性,认为课前预习与掌握知识,提高学习成绩没有直接的联系。可自从上学期我校市级立项课题“以自主学习为主线构建实效课堂行动研究”全面铺开以来,我们进行了学生自主学习的探索与研究。在研究过程中我们发现,学生自主学习的培养是需要载体的,而“学习方案”是学生养成自主学习习惯,培养自主学习能力的有效载体。经过摸索、实践、研究,我深深感受到了课前预节对提高课堂实效的重要性。一、明确预习要求,让课前预习有的放矢 要求明确,目标合理,是学生做好
2、课前预习的前提。经常会有老师布置这样的预习任务,如“明天我们上第三单元A部分,请同学们回家读一读。”怎么读?读到什么程度?遇到不会读的怎么办?这些问题不解决,预习的效果可想而知。我认为,在布置课前预习任务时,教师应做到心中有数:1.课前学生要理解哪些内容?2.哪些内容是学生能够理解的?3.学生不能理解的,用什么办法去引导? 在教授6B Unit 6 Planning for the weekend Part A 时,我布置的预习任务是:1.初步朗读课文,圈出不会读的单词,并根据上下文猜测课文大意。2.写出故事发生的时间、地点、主要人物及主要内容:Who(主要人物)_When (时间)_ Whe
3、re(地点)_ What(主要内容)_。有了明确的要求,学生不再是泛泛而读,他们能在读的过程中关注一些关键的词和句,并通过完成第二个任务,对文本的主要内容有初步的了解,降课堂学习的难度。 二、丰富预习形式,让课前预习多姿多彩 课前预习是调动学生已有的知识储备和能力,在科学的思维方法和学习方法的指导下,利用各种学习条件和途径,有目的、有计划地主动学习新知识的过程。对于小学生而言,单一的预习形式往往会使他们乏味。因此,我们在设计预习任务时应考虑到学生的心理、年龄特点和认知水平的程度。常用的预习形式有: 1.跟读式预习。此形式在平时的预习任务中会经常使用,但是在跟读的过程中,我们可以提出一些要求,对
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