石油工程本科实践教学初探论文.docx
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1、石油工程本科实践教学初探论文一、前言应用型本科教育不是低层次的本科教育,它既不同于以理论研究型为主的精英高等教育,也不同于一般的高职高专的职业化教育,它以中高级的技术师、工程师、经济师、经理等应用型人才为培养目标,根据具体行业、职业或技术有针对性的进行定向培养,使其具有某行业中高级技术应用能力,能胜任中高级工作岗位的本科教育。石油工程应用型本科教育就是,以石油工程行业为背景, 培养有本科理论水平,经历实践教学锻炼, 能胜任油田需要的石油工程中高级技术岗位、管理岗位等的中高级应用型专业人才的本科教育。石油工程应用型本科实践教学是在一定的石油工程硬件教学环境下,教师有组织、有目的地指导石油工程专业
2、学生进行与本专业相适应的具有操作性、应用性、实践性、验证性的学习过程。长期以来,由于石油行业的野外作业性质,对毕业生的实际动手、现场操作、理论联系实际、创新等能力要求比较高, 这对石油工程应用型本科的实践教学提出了更高的要求。然而, 放眼中国高校石油工程培养情况:除少数几所老牌的研究型石油大学以理论研究为主, 以及一些高职高专的学校以普通职业教育为主外, 其他有石油工程专业的院校, 由于实践教学存在很多问题,教学效果达不到要求。二、实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善( 1)实践教学体系不完整。随着教育形势的迅速变化,上级制定的实践教学指导方针调整较快, 致使实践教学处于盲从状态。 一些
3、高校经历了专升本,扩招、申请硕士点、博士点等阶段,刚刚进入稳定发展时期,政策又强制其向应用型本科转化。 由于扩招升级后推行的实践教学还处于消化传统实践教学系统的阶段, 实践教学还没有形成成熟的运行体系, 此时按照国家政策实施新的应用型本科实践教学,造成了实践教学体系不完整。( 2)实践教学管理内容不明确。 到底管什么?有哪些管理要点,哪些管理过程?实践教学有哪些运行细节?管理部门对诸多管理内容不明确,却天天喊管理, 天天在进行实践教学管理制度的建设,让实践教学执行者无所适从。( 3)实践教学缺乏系统性、连续性、衔接性和协调性,实践教学规划、管理、 评价等机制不合理。存在诸如实践实验课与理论课顺
4、序颠倒、理论课的实验与实践课内容冲突、实践硬件环境不理想、实践教师被动工作等情况。( 4)实践教学模式不科学。 部分高校完全沿袭传统实践教学模式,以课堂理论教学、视频演示教学为主,学生自己动手操作为辅,致使学生实践时间少,理论得不到实践的验证,实践与理论脱节,学生实践能力、创新能力、理论联系实际解决问题的能力、创业能力、操作技能等都较差。2. 实践教学内容陈旧,形式单一(1)大部分石油工程应用本科是从以前的专科转化而来, 或非石油类学校新办专业, 以及传统石油本科院校重新定位为应用型本科。由于实践内容受传统教育观念 * ,仍然以理论课为主,实验安排很少,以讲解或演示为主,学生实际动手操作机会很
5、少。 实验内容固定、步骤固定、结果固定,没有设计性和综合性的自主创新的实验内容。( 2)知识内容远落后于生产实际。所用教材陈旧,组织教师改编或新编讲义只是一种局部或个别的行为, 不能从根本上突破旧教材体系。无专门的石油工程实践课程教材,新工艺、新技术、新专业教学软件的使用等更是缺乏。 由于教材更新周期长, 导致无法与飞速发展的科技同步。( 3)教学形式单一。受传统实践教学 * ,教学课程安排上多为基础性的实践,缺少创造性、综合性实践。在教学方法上,以灌输式的讲授法教学为主,穿插演示性质的视频教学。( 4)实践内容没有突出石油工程应用型人才的特色要求。 在实践教学环节上,缺少应用型人才的实际操作
6、能力、解决问题能力、野外应变能力和综合能力等相应能力的实践训练。3. 实践教学存在盲目性( 1)受传统实践教学模式影响, 现代石油工程应用型本科实践教学效果差。( 2)实践教学与石油工程实际结合程度低。( 3)受时间限制,实践安排与实践过程忽视不同石油现场、不同井队作业进度不一致等影响, 盲目统一实践进程与实践内容, 致使实践内容与实习现场活动不吻合。 同时实践内容安排忽视了与学生基础理论课同步的情况, 在实践教学中, 甚至出现学生根本没有接触到的相关专业课程内容。4. 学生实践动力不足( 1)实践前学生没有接触专业课,对实践锻炼的目的、意义、重要性认识不够,致使学生实践动力不足。( 2)学校
7、不注重营造实践创新的环境。 实践教学质量监督盲目,管理不规范,剽窃成风,阻碍着学生实践创新能力的培养。( 3)学生中,由于独生子女多,生活条件好,在实践锻炼中不肯吃苦。( 4)石油工程的大部分工作是在环境较差的野外, 艰苦的石油行业本身比较适合男性,使得石油工程的学生以男生为主。5. 实践教学师资不足( 1)长期以来,高校对实践教学师资不够重视,实践教学人员通常被称作“教辅”,在人们的潜意识里,水平低、能力差、上不了理论课的,才承担实践教学工作。( 2)专业扩招,学生人数增多,但实践教学师资并没有相应增多。( 3)实践教学师资年轻化,教学经验不足。由于基本上没有石油工程现场工作经历,动手能力较
8、差,实践教学经验不足。( 4)“双师型”教师缺乏。高校大部分教师都是从学校到学校,从理论到理论。 总体上缺少既有石油工程现场工作经验, 又有多年的石油工程理论教学经历, 胜任理论教学和实践教学的 “双师型”教师。6. 实践教学考评体系不科学( 1)以理论学习成绩为主的考核方法不合理。 由于石油工程应用型本科实践教学,注重实践应用能力、创新、实践过程表现等的综合性能力培养, 因此考核如果没有从理论成绩向实际应用转移, 过分依靠传统理论考试成绩, 会导致学生创新思维与实际应用等综合实践能力不强。( 2)缺乏成熟的实践教学考核体系。 虽然有很多高校已经制订了实践教学考核办法和考核标准, 以学生实践成
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